构建多维育人体系 彰显育人内涵

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1、构建多维育人体系彰显育人内涵人生活在什么样的环境，就会有什么样的环境烙印。教育环境的选择、营造历来为古今中外的教育家所重视。然而在人的成长过程中，学生阶段是最容易受到社会不良风气的侵蚀和成人不良习惯的影响。如何摆脱这些不良因素，让学生生活在一个健康和谐的环境之中，是值得探讨的问题。　　关键词构建育人体系内涵　　正如“篷生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”“近朱者赤，近墨者黑。”这些都在不同程度上反映了环境对人才成长的影响。因此，教育环境的选择、营造历来为古今中外的教育家所重视。然而在人的一生成长过程中，学生阶段是最容易受到社会不良风气

2、的侵蚀和成人不良习惯的影响。摆脱这些不良因素，让学生生活在一个健康和谐的环境之中，需要我们尽可能地优化育人环境，充分营造育人氛围，让学生健康、自由、快乐地成长。　　一.建设舒适的物化环境，以物育人　　教育家夸美纽斯说：“应把校园安排得美观些，让它成为一个快意的场所和对学生最有吸引力的地方。”在学校教育领域中，校园中的物化环境对学生的身心发展有着极其重要的影响，因为它可以通过施教者有计划、有目的地利用环境、建设环境、开发环境、营造环境等措施来影响人、感染人、教育人，进而这个环境也就会像施教者那样具有积极的“育人”功能，从单纯的“环境”，提

3、升为“能够育人的环境”。　　如何打造一个健康的、积极的“能够育人的物化环境”?首先要实行校园整体规划，合理建设教学区、运动区、生活区等场所，让这些不同的场所体现出不同的氛围，也让学生在不同的场所享受到不同的教育。其次要注重校内环境教育设施设备的建设，丰富和拓宽学校环境教育宣传途径和形式，努力营造美丽清新又与教育教学有机结合的育人环境，让“说教”变成熏陶。如，在校园的草地上插上警示语：“我是你们的植物朋友，请多关照!”在自来水龙头旁张贴卡通画：“我不想多流一滴眼泪。”通过这些人性化的语言设置让孩子们在潜移默化中得到教育。　　二、制订和谐的

4、学校制度，以制度育人　　“不立规矩，不成方圆。”学校教育也是如此。然而学校制度在传统教育中一直置于幕后，常常被人忘却、漠视，其实作为学校教育的一部分——制度，有着丰富的教育内涵，科学合理的教育制度可以增强人的权利意识、责任意识，可以提高人的主观能动性，维系社会和谐发展与稳定，从而提升人的社会层次与品质。相反，落后的、背离教育规律的制度就会桎梏人们身心的健康发展，就会摧残人的创造意识与能力，就会使人丧失独立意识、探究热情以及良好的社会适应能力。　　如何形成健康的科学合理的学校制度?　　1.树立良好的育人观念，建立“以人为本”的学校制度。在

5、制度建设方面，首先要确立一个既符合社会需求，又符合学生个体需求的制度范畴，细化制度中的育人元素，淡化制度中简单机械强迫的因素，把学生在学校的生活当作生命中不可复演的一种经历，最终使学校制度成为学生的内心法则和外显行为。　　2.注重制度的进化发展，注意制度的约束性与教育性的统一。辩证唯物主义认为，“任何事物都不是孤立存在的，而是由若干相互作用、相互制约的因素构成的整体”。因此，运用制度文化育人功能时既要注意制度的约束力，又要考虑制度的教育性；既要考虑方法的综合性，又要克服教育过程的局限性。在具体执行过程中要注意：(1)执行学校制度必须与学

6、生思想工作相结合，既要考虑规章制度的严肃性，又要关注学生思想的发展性。(2)运用学校制度文化时，必须做到动态与静态的结合。学校制度一般会给人以简单、生硬的感觉，如果我们静态执行学校制度，就容易产生僵化的态势。所以在制度的执行过程中要加强执行者与被执行者之间的交流，增进理解，放大育人效果。(3)学校的制度定化与进化的统一。学校制度基本上都是学校几代人智慧的积淀，有的被证明是正确的，但也有一些不利于学生的自由发展，此时就要注意适时调整，与时俱进。　　三、打造自主的校园文化，以文化熏陶人　　根据对人类教育历史的考察，我们不难发现，人类的教育基

7、本上经历三个阶段：(1)行为育人。利用教育者的行为来施教，如言传身教，这一教育阶段使人类获得了最原始的生存手段，并以此奠定了人类“学”的基础。(2)知识育人。教育者将人类的经验归纳为知识，用以传授，如学校教育等，这一教育形式使教育得到空前的发展和提高，并以此奠定人类智慧的基础。(3)文化育人。教育者将人类成长智慧融为一体，通过浸染、熏陶等手段教育人，如文化熏陶等，这将使人获得全面发展，并以此奠定社会和谐的基础。因此文化育人是在教育发展到一定阶段的产物，是教育的一种理性选择，更是教育可持续发展的有力保证。　　如何打造自主的校园文化呢?首先

8、，要构建人本文化，要从人类自身发展的角度出发，以教师幸福、学生快乐为基点，营造教师热爱教育、学生热爱学习的氛围，形成互相学习、互相尊重的教学相长的校园文化氛围。其次，要打造学校的制度文化，从学校管理的角度出