提高课堂教学效率的有效措施.doc

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1、提高课堂教学效率的有效措施高中课堂教学效率决定了教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高与否，直接影响着高考的成败。因此，为了让每位学生都能够在课堂上有所收益，在深入了解学生的认知水平的基础上，笔者围绕如何提高课堂教学效率，谈谈提高课堂教学效率的几种有效措施：一、营造和谐、民主的课堂氛围。是保障课堂教学效率的前提课堂是神圣的，是教育教学的主阵地。因为神圣，所以难免会让教师严肃，缺乏活力。而语文学科是灵动的，灵动的语文知识需要学生展开想象的翅膀，才能畅游在语文知识的海洋里。良好课堂氛围的营造有利于提高语文教学效率，它是学生积极学习、努力思考，顺利

2、实现学习目标的土壤。要建立良好的课堂氛围，教师要先树立以学生为主体的教学观念。师生之间的关系必须是平等的、和谐的，教师要由指挥者变为指导者，实现与学生的平等交往、平等对话。笔者常以一个朋友的身份和学生在一起，带领学生一起从生活中、讨论中、游戏中去感受求知的愉快，让自己成为学生的合作者、引导者和学习的伙伴。这样就能够充分调动起学生的学习兴趣，让学生大胆地说出自己所思所想，大胆地提出问题，无拘无朿地发言，自由地和书本、老师进行交流。二、善用提问艺术。提高课堂教学效率一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的

3、关系。因此，教师的课堂提问影响着学生思维的发展。在课堂教学中，提问是艺术性很强的教学手段之一。有效的课堂捉问应是从实际出发，根据教学内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问。同时，教师还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生的心“窍”上。教师只有善于抓住契机发问，激活学生思维，才能提高课堂教学效率。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣。为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的“冲突”。当学生急于解开这些问题时，也就意味着进行了思维训

4、练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《烛之武退秦师》一文，一开篇可让学生思考：弱小郑国的烛之武为什么要“退”强大的秦师？他怎样“退”？他能“退”强秦吗？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文寻找答案。当学生了解了这个过程之后，也掌握了文屮一些关键词语的意思。三、恰当使用多媒体技术，提高课堂教学效率语文学科在学生心H中是一个难学的课程，因为语言文字具宥抽象性和模糊性，难于理解和运用。在传统的课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥

5、。多媒体技术教学是以教学过程的整体优化为目标，具有独特的优势，能够在课堂教学过程中使用与课堂内容有关的图片、视频、音频文件等，使书本上抽象的知识A容转换成较为直观的内容，一方面可以?妥檠?生充分理解书本知识，另一方面，还能人大捉升学生的学习兴趣。在课堂教学中，运用多媒体技术中的图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。针对不同的课文内容，可选择使用不同的教学媒体。例如，教《祝福》这篇课文时，由于同学们对祭祀活动的场面不甚清楚，教师可以用多媒

6、体技术播放一段祥林嫂准备祭祀的电影片段。这样，学生就对祭祀活动就有了身临其境的感觉，这样，学生就能清楚地理解祥林嫂命运的可悲性。以如，教《雨巷》这首现代诗歌时，由于这首诗具有强烈的韵律美，教师先用多媒体播放配乐朗诵，充分调动学生的感官，让他们沉浸在优美的诗歌韵律中，在无形屮受到美的熏陶，从而加深对课文的理解，大大提高了课堂教学效率。四、积极引导学生与学生之间的合作、交流。提高课堂教学效率在新课程的理念下，我们每一位教师都应该以新的定位、新的观念来善待每一个学生，构建一个平等、民主、和谐的师生关系，为每一个学生的全面发展创造条件。不仅如此，我们教

7、师还应该积极地为学生与学生的交流创设环境。现在的高中生中的独生子女甚多，一直受长辈们的宠爱，特别是由于网络技术的广泛应用，让许多学生开始习惯了在虚拟的世界中接受信息，而很少与同龄人进行交流，有的学生甚至故意躲避与同龄人交流。这些现象必然会使学生的口语交际能力变差，导致许多学生在课堂上不愿意开口。这对语文课堂教学而言是极为不利的，也直接导致了课堂教学效率的低下。作为语文教师，我们应该积极帮助学生之间的合作交流，使学生在课堂上能够积极思考，发表自己的思考结论。例如，我们可以把学生编成学习小组，让他们互帮互助。在课堂上，可以就某一具有争论性的问题让学

8、生讨论，然后每组由一位学生代表进行回答。在这个过程中，学生与学生之间的交流增多了，也有利学生的自我发现，自我调整，不知不觉中，课堂教学效率就提高了。教