活用教材，创造性地学习

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1、活用教材，创造性地学习摘要：全日制义务教育语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，应植根于现实，使学生开阔视野，提高学习效率”。因此，在语文教学中，可以采用多种方法，活用教材，举一反三，把儿童熟识的生活世界，引入课堂，促进学生对教材内容的理解、领悟，进而引导学生创造性地学习。　　关键词：语文教材课程改革小学语文自主学习　　新课程改革在各地如火如荼地进行，摆在我们面前的最重要的问题就是面对新课改、新教材，语文课该怎么上。作为一线老师，我认为这些年无论课程怎样改，总的目标是一致的，那就是培养学生的

2、学习兴趣，教给学生学习方法，引导学生主动学习，自主学习，创造性地学习。因此，不论用什么样的教材，只要老师把握这一点，那努力的方向就不会错。　　课改专家认为，不能把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合，课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的且永远变化的，有多少个班级就有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，

3、来到课堂进行交流，这本身就是课程建设，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。教师和学生是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发。从这个意义上说，教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程，这需要教师和学生创造性的劳动。　　目前小学语文所使用的各种版本的教材都给我们提供了很好的平台，它们注重培养学生创新意识和创新能力，在设计理念和编排体例上有着自己鲜明的个性，也给了老师很大发挥空间。我们在教学中就可以借助教材与学生一起

4、进行创造性学习。　　一、汉语拼音　　1.一年级语文课本都是图文并茂，画面生动，“情境图”，“语境歌”很能激发学生的兴趣，我们就充分利用它，如：在上“zcs”时，把“情境图”——森林课堂画上黑板，自己当刺猬老师，让孩子们当小刺猬，在故事当中学字母，边玩边学，学生积极性颇高。　　2.怎样记住拼音字母的音形呢？无论是哪种版本的教材，都配有字母图片，我们可以让学生自己开动脑筋，展开想象，小组讨论，自己编顺口溜，用自己的方法既记得准又记得牢。如：教学声母f时，让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了

5、这样的顺口溜“一尊佛像fff”、“伞柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，学生不仅容易记忆，而且具有学习拼音的成就感，使他们自觉地掌握了学习的主动权。　　3.一年级学生自控能力差，拼音又比较抽象难懂，为了吸引学生的注意力，在教学中，要尽量使学生手、脑、眼、耳各种器官并用，充分活动起来。如可以让学生回到家同步制作卡片，玩游戏：（1）几个学生各拿数张卡片，轮流出示，谁先认出卡片上的字母，谁就得到这张卡片，谁得的卡片最多就取胜；（2）按字母表顺序前大后小排卡片；（3）

6、让学生拿出声母卡片、韵母卡片，拼出老师或同学说的任一个音节，比如拿出四张：b、p、m、f，六张a、o、e、i、u、v、可以组成bɑ、bo、mu，fo、pu、mi等等，对于熟练者还鼓励他们口头组词；（4）还可以用卡片玩送信、交朋友、对暗号等，让学生在实践中竞读、互动、互学，协作完成学习任务。　　二、识字与写字　　1.识字：汉语是我们的母语，生活中随处可见。除了在课堂中学习教材上的内容之外，还可以让学生联系生活实际，在生活中找生字，也可以让学生把生活世界引入课堂，让课堂更加开放。如：结合儿童熟识的生活

7、经验，创设学习情境，让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。在学习“火”字时，先让学生看图认识生字（认字），再请学生观察字与图之间有何相像之处（记形），最后想一想，生活中我们在那里见过这个字——书上、电视上、招牌上等等（应用）。每次学完以后，不仅可以让学生在生活中再认识再使用学过的生字，还可以让学生找自己认识的字，带到课堂上来，每隔一段时间，我们就开展评选“识字大王”的活动，孩子们把自己认识的生字拿出来，互相展示、互相交流，既给了他们又一个识字的平台，又利用了他们的先期经验。更重要的是赋予“识字”

8、摘要：全日制义务教育语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，应植根于现实，使学生开阔视野，提高学习效率”。因此，在语文教学中，可以采用多种方法，活用教材，举一反三，把儿童熟识的生活世界，引入课堂，促进学生对教材内容的理解、领悟，进而引导学生创造性地学习。　　关键词：语文教材课程改革小学语文自主学习　　新课程改革在各地如火如荼地进行，摆在我们面前的最重要的问题就是面对新课改、新教材，语文课该怎么上。作为一线老师，我认为这些年无论课程怎样改，总的目标是一致的，那就是培养学生的学习兴