如何对学生进行评价

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1、如何对学生进行评价　　如何对学生进行评价　　　　江苏　淮安●成艾梅　　　　《语文新课程标准》中指出：为适应和满足社会进步和学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统地改革。今天的评价是全面的评价，是贯彻在师生互动全过程的评价。它既包含对学生学习表现的评价，也包含对学生个性、人格形成的过程性评价。在新课程教育教学中，随着师生交往与对话的进行，学生的角色也发生了变化，随着从讨论问题到解决问题的变化，学生的认知态度和情绪，也因教师的评价而变化。教师恰当适时的评价，可以巩固学生思考、讨

2、论、研究、解决问题的成果，增加学生学习的信心，调动学习的兴趣，强化记忆，达到事半功倍的目的。我认为教师在评价的过程中应该注意以下几点。　　　　一、评价应该真诚、真实　　　　任何人都希望获得别人的理解和爱。作为十几岁的青少年在这方面的需求更为明显。他们遇到事情或难题时，总希望得到别人的回应。课堂教学中出现的问题，学生一旦得出答案往往都比较兴奋，急切地想要表达，这时候我们教师所要做的就是让他们尽情地表达。无论学生回答正确还是错误，教师千万不能打消他们的积极性，不能简单地肯定或否定他们的错误，而要运用真诚、和蔼、亲切的话语给予他们客观、公

3、正、真实的评价，让学生通过评价真切地感受到教师对他的爱。但是在表示真诚的同时，教师切记用华而不实，夸大其词的语言来评价学生。学生回答是希望通过教师的指导或同学们的纠错，及时得到正确的答案，。如果教师这时给出的评价不恰当，高出标准，学生会产生一种逆反心理，反而影响学生的学习情绪和状态。　　　　当学生回答错误时，教师有责任和义务让学生知道错在哪里，绝不能把学生的错误敷衍或搪塞过去，更不能一律用“OK,你真棒”来评价，否则，可能给学生造成一种虚假或造假的感觉，从而使评价失去了导向、激励的作用，不利于培养学生在科学面前严谨求实的意识和态度。

4、面对学生的错误，教师要给予真实的评价。在评价的语言上注意体现艺术性，使学生在了解错误的同时，也能获得正确的结论，同时收获成功的快乐。　　　　二、评价要善于启发、延伸　　　　新课程强调自主、合作、探究的学习。自主探究的学习过程就是一个认识问题，发现问题，分析问题，解决问题的过程，在这个过程中，学生难免会遇到各种各样的困惑，教师这时绝不能一股脑儿把答案呈现给学生，而是要提出与结论相似、相近的问题，为学生搭桥，为了学生悟出结论，给予简明的解释与启发，让学生通过自己的认知与思维加工，感悟问题的真实含义。譬如我在教学《老山界》一文时，有这样一

5、句话：“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃”，让学生理解这里的“抢”的含义，学生异口同声地回答出“红军饿了”。这时我们教师就不能简单地评价学生错了，而要引导学生联系红军当时的处境，前面的山路艰险，后面又是追兵，所以一个“抢”字形象地表现了红军战士为了完成爬山的任务，而抓紧时间吃饭的动人场面。(教学论文　..)文字表层的意思学生理解了，更深层的内涵也把握了，教学的任务也顺利达成。这里，教师评价的启发、延伸让学生真正成为了问题的思考者，研究者，达成者。　　　　三、评价要及时、准确　　　　在小学到初中这一阶段，学生的情绪容易受

6、到外界各种因素的干扰，表现出不稳定性，当学生受到干扰自我意志消沉而导致情绪消退时，教师要及时予以激励性评价。　　　　平时教师要做一个有心人，要细心发现学生的闪光点。当学生情绪表现不正常时，教师实施及时评价，把该生平时的点滴进步及时整合，唤醒他对学习和生活的兴趣，调动其学习的动力。面对难题，要让学生始终充满自信，让他们挺起胸膛，感觉到自己是学习的主人，而不是学习的奴隶。在学生失败时，多说几句“失败是成功之母”“跌倒了，再爬起来”“不经一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香”等这些激励性的评价，它们可以让学生情绪始终保持在最佳状态。不过，这种激励性

7、的评价要适度，恰当，到位。不能让学生产生表扬依赖心理，那样会影响他们今后的发展。　　　　四、评价要多元、多样　　　　新课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”，要求教师要学会用发展的眼光看学生，用自己崇高的敬业之心善待学生，用多元发展的理念关注与悦纳学生。学生“出错”时，往往会产生自卑心理，教师的首要任务要帮他们克服自卑心理，在精神上给他们以支持，让他们意识到“出错”是必然的。无论“出错”多少次，都要帮他们分析“出错”的原因，肯定他们在某个方面的优秀表现，鼓励他们树立自尊心和自信心，发挥自己的优势，鼓足勇气战胜消极，这样学生就有可

8、能从“出错”中走出来，一步步走向成功。　　　　评价不仅仅表现在教师对学生的行为过程中，还可以引导家长、社会、同学、朋友等方面因素的参与，评价的行为不仅可以是语言上的，还可以表现为行动或物质的。各方面因素的综合运用，评价的效果会更好。