巧激趣妙体验悟生成

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1、巧激趣妙体验悟生成　　一、谜语导入，巧妙激趣。　　师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。　　一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。　　头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。（谜底：松树）　　【评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。】　　师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）　　师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。　　[评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！]　　【兴趣是孩子最

2、好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。】　　二、对比朗读，巧揭课题。　　1、师：　　你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。松就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。　　2、指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。　　过

3、渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？　　三、初读课文，检查自学。　　1、打开课文46面，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。　　2、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。　　师：松是平舌后鼻音要读好它。爷爷是轻声音节。呢是轻声词。　　3、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子风伯伯摸着小松树的头说：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！　　师指导朗读，指名读。这句

4、话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）　　风伯伯摸着／小松树的头说：孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！　　师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！　　四、演练结合，体验生成。　　（一）贴图找位置，学习第一段。　　师：生字新词，长句子都会读了。读起课文来一定更有信心！自己再读读，看能不能把课文读的更流利通顺。　　师：孩子们都会读了吗？会读了，相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧，这是一

5、座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。　　师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段）　　师：一起捧起书本，读一读第一自然段。　　（二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。　　过渡：小朋友读书可认真了！老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色

6、都说了那些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。　　【表演是孩子们最喜欢的形式。低年级孩子明显的爱表现自己，当明星这么好的机会相信谁也不愿意错过。自然对于学习课文更感兴趣了。这时候老师更关注的是孩子的动手能力，找出小松树说的话。】　　师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？　　课件出示小松树说的话在第二自然段中。　　喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？　　师：谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！　　【设计

7、朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。】　　A、方案：请朗读能力比较强的孩子朗读。　　1.师：你觉得这个小演员把台词说的怎样？　　2.师：我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别好？　　3.师：老师也听出来了，多高呀　　！读得可真好！现在老师来当小记者来采访你，你为什么能读的这么好？小松树你感觉自己怎样？　　4.师：现在你就是小松树，站在这高高的山上感觉怎么样？站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。　　站在这么高的山上，你感觉自己怎样？　　【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感

8、受。】　　（孩子们回答不一，有的说：我觉得自己好得意，站这么高。有的说：我觉得自己特别舒服站得高看的远　　。还有的孩子说：自己觉得很骄傲，原来我这么高！）　　5.师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。　　【尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵】　　B、方案：请朗读能力不是很强的孩子朗读。　　喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地