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时间:2018-10-13
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1、教师应该如何引导学生提高英语写作水平《英语新课程标准》要求学生掌握听、说、读、写四项语言基本技能。随着新课程改革的不断深入和新教材的全面推行,学生英语听、说的能力已经得到了明显的提高。但纵览近几年中考、高考的阅卷情况,考生丢分最严重的项目就是阅读和写作。尤其是写作,已经成为拿高分的关键所在。 有试卷反馈表明,在考试中,至少有33%的学生根本不写作文,33%的学生只按汉语把单词写出来,词不达意,句子不完整,甚至找不到主语。即使凑合写出的句子,也是主谓语不一致,前后时态不一致,逻辑关系混乱。修辞就更谈不上了。面对此种现状
2、,培养学生的写作能力,提高学生的运用能力成为广大中学英语教师教学中必须重视的环节。 一、心理因素的跨越 在英语学习中,部分基础不扎实的学生,一遇到书面表达的写作题就高度紧张,面对教师布置的写作题和提出的习作要求,脑子呈空白状态,在沉重的思想负担下,习作似乎成为了他们难以完成的一项艰难任务。这时教师就要告诉学生,其实英语写作并不像学生想象的那么困难,与几百字的汉语作文相比,几十个词算什么。也就是说,教师要首先帮助学生树立自信,要让学生消除心理障碍,积极愉快地去面对写作。 二、了解中西方语言表达形式的差异 语言是一
3、种民族文化的表现与承载形式,不了解这个民族的文化,也就无法真正学好该民族的语言。换句话说,只要我们学习语言,就不可避免地接触到所学语言国家的交际文化。中国人凡事喜欢讲究压轴,所以,重要的东西往往放在最后。但是,西方人讲究先入为主,所以,他们把最重要的东西放在最前面。例如:我星期天和妈妈一起去看电影了。此句译为英语就是:Iovieymotherontheweekend.首先表达的是谁干了什么事,其次是和谁一起,最后是在什么时候。所以当你要写一个英语句子时,首先说明:谁干了什么事或者什么是什么,接下来再把其他的时间、地点、
4、状态等修饰性成分加进去。 三、句型教学 学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。这就要求平时多写多练含有各种时态,各种从句、强调句、倒装句和含有非谓语动词等多种表达形式的英语句子,增强语言表现能力。其中句型教学是最为关键的,句型是写作的基本框架。训练学生掌握五大基本的句型结构及其用法。新教材每单元都有一定数量的惯用句型和语法项目。教学过程中,把句型教学和运用句型相结合,以旧引新,创设一定的有意义的语言情境进行教学,让学生反复练习模仿,并加以必要的解释讲解。注意英语中动词有时态、语态,名词有单复数,代词有
5、主宾格,名词前常带冠词,而这些在汉语里无相应的形式,学生易出错。 四、范文引导 把各种体裁的范文拿来讲解,并要求学生尽量熟记不同体裁文章的不同格式。中学写作最常见的有日记,书信,邀请函,通知和便条,调查报告对话等。 1.日记 2.书信 一般分为私人信函和正式信函。英文书信从信封到正文,其格式与汉语有许多不同。 3.邀请函 相当于简短的书信,一般有称呼,正文(说明原因,时间,地点),签名。 4.通知和便条 一般至少有口头通知、书面通知两种形式,至少包括三项内容:(1)时间;(2)地点;(3)活动内容。便
6、条一般有留言条、请假条。特点是:格式简单,开门见山,三言两语。 5.调查报告 Wedidasurveyabout...hereistheresult. 学生在进行短文写作训练时,教师应首先让学生判断文体,然后讲明各种文体的要求和注意事项,并给予必要的提示。短文完成之后,教师可以选择不同层次学生中的优秀文章作为范文来讲解,使得每个学生都能及时找到一篇适合自己的,相对比较规范的文章。 五、指导学生进行序列化训练 “冰冻三尺非一日之寒”。要想写一手漂亮文章还需勤练。因此,教师一方面要让学生进行从句转换到句子翻译,到
7、多重表达,到给材料写作,到自由表达,这样由易到难、由简到繁、循序渐进地序列化训练。另一方面要把写作训练贯穿到学习课文的各个环节。具体做法如下。 1.在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。方法有:(1)根据课文回答问题,串联答案成课文梗概;(2)听写九个句子左右,然后调整句子,组成短文;(3)听写课文中的重点段落或由课文改写的短文。 2.在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。(1)模仿书上句型造句;(2)模仿老师范文造句;(3)选词造句,连句成文。 3.在复习巩固课文阶段进行缩写、扩写、改写、仿写等训练,既有利于巩固课
8、文中所学的词汇和句型,又有利于提高学生的书面表达能力,从而一举两得。 六、各种批改形式形结合 一篇文章写完之后,并不意味着就完成了,还有一个重要的环节,就是及时批改。在平时教学中教师可以采取学生自改、互改,教师面改等多种形式相结合的方法。自改让学生找出写自己作文中的拼写、大小写、时态等错误并改正过来;互该则是让学生看看别人在写
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