班级管理——怎一个情字了得

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1、班级管理——怎一个情字了得【摘要】在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，在各方面我对学生都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱哪个学生。因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。　　【关键词】班级管理；素质教育；以情感人；德育　　【】G424.2【】A【】1671-1270(2011)01-0031-01　　　　素质教育的根本目的是提高学生综合素质，其灵魂是德育，就是培养学生学会做人、学会做事、学会生存、学会学习、学

2、会共同生活。实施学生自主管理，通过合理有效的引导和帮助，使学生逐步学会自我管理和约束、自我探索和创新，并最终达到团结协作、自主自律、自我提高，为做一个合格公民奠定基础。　　一、感人心者莫先乎情　　班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。　　平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。它不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，作为老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中进行指导，

3、营造一种和学“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地吐露他的一切。　　在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，在各方面我对学生都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱哪个学生。因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。　　在情、理、压的前提下，我更倾向于情的熏陶。情的熏陶下涌现出来的“后起之秀”，他们由差等生变成了中等生甚至优等生。这样的教育效果会持续很久，影响力会更深远。　　二、实践是检验真理的唯一标准　　班主任

4、的角色是多重的，在一个班级的自主管理建设中班主任会在不知不觉间，没有任何差池的做到角色的互换。　　（一）构建班级自主管理的协调者　　一个班级自主管理模式的建立，离不开班主任在前期所做的大量工作。　　教师首先是要在最短的时间了解学生。这里的了解必须是全面的，是指对学生学习、纪律、特长以及不良习惯，甚至是脾气、性格等各方面的了解。依此为据，组成了我们的8个合作小组。每个小组在组长的带动下，由最初的一个起跑线上，可以相互竞争、相互学习。在构建班机自主管理的建设中，办主任应充分考虑各个小组之间的平衡，做好协调者

5、。　　（二）班级干部与队员之间相互配合的协调者　　班级自主管理中，班干部是班级的管理者，每天值日班干部需要处理好许多事，还掌握着对班级一些同学不良现象的批评，以及对好现象的表扬的权力。这时，势必就会出现班干部的管理与学生的被管理之间的矛盾，这种矛盾处理的不好就会使班干部在班级管理中失去威信，学生不服管理的状况。如此一来，班级自主管理模式也就不能很好的开展下去。我认为在这方面应在班干部及队员这两方面作好协调工作，建立相互监督、相互协作的机制。　　首先，帮助班干部树立他们的威信。让班干部感觉到是在同学的信任

6、下，担任管理工作的。班干部也要树立为同学真正服务的意识，做到公平、公正，以身作则，只有这样你的话才有人听，才会有人服从你的管理。在思想上，行动上要求班干部达成统一，提高班干部的服务和管理水平。　　其次，对于其他同学来说，教师要善于倾听学生的呼声，发现问题要及时解决。同时要引导学生维护自己的权利，如果认为班干部在处理问题时有不公平的情况，就可以直接向班主任老师提出，有班主任进行调查，给予公正的评判。　　最后，当班干部在管理过程中与队员发生矛盾时，如果班干部的行为是合理的，那么教师应坚决维护班干部的威信，确

7、立班干部在班级中的管理地位。如果班干部的行为合理，但比较过激时，教师应作好班干部与队员之间的协调工作，使双方得到谅解。当然如果班干部的行为出现偏差，教师就必须纠正其行为，向全班同学公示。　　（三）班级管理与各学科老师间的协调者　　班级管理中不但是班主任自己的事情，在教育学生上，每一位任课教师的作用也不可忽视。因此，班主任就有必要做好与各学科老师之间的协调，取得任课老师支持，与任课老师协同“作战”，充分发挥班级自主管理模式的作用。这学期有幸和许多有经验的教师合作，我们在教育同一班的学生上，我们的教育思想、

8、教育方式以及班级管理上我常常采用的措施都达成了一致。比如：在班级课堂的纪律、作业完成情况、奖惩效应的使用等等，使学生做到对待任何一门课都一视同仁，不区别对待，也减少了学生钻空子的机会，也帮助任课老师建立“课堂权威”，杜绝学生看老师下菜单的现象。　　（四）教育书籍的作用不可忽视　　班级管理中，当一些错误的观念或情绪在全班蔓延，而我们单靠苍白的语言已很难扭转乾坤时，我们除了召开形式多样的主题班会，还可以选取一些劝诫性、哲理性的名文、美文来组织全