情趣课堂，促进学生智慧生长

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1、情趣课堂，促进学生智慧生长江苏如皋师范学校附属小学（226500）　鞠僖格后现代主义课程观强调学习的过程，认为教学目标是丰富多变的，是不断生成的，教学追求灵活的秩序。语文课堂是灵动智慧的课堂，是凸现探究的课堂，是充满情趣的课堂，要符合儿童的心理和趣味，应力求让智慧唤醒课堂，让情趣回归课堂。《欢乐的泼水节》是苏教版二年级下册的一篇课文。课文描写了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，但要让学生感受泼水节的快乐，理解泼水节这一异域风俗的象征意义，还是有一定难度的。课堂上我努力创设平等的对话情境、亲切的生活情境，在充满灵性、充满生机与活力的语文课堂中，让学生的

2、生命形态多彩地绽放，让学生的智慧尽情地迸发。一、在角色体验中释放智慧达克沃斯认为，智力发展的本质是精彩观念的诞生，而这一点依赖于学生拥有产生精彩观念的机会。名师于永正曾经指出：“有情有趣真教学。”教师营造民主融洽的教育情境和自由活泼的精神氛围，促进学生情感的积极参与，学生就能投入到充满灵性的心灵感悟及沟通与对话的创造学习之中，就能启迪智慧，点化生命。【片段一】出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。师：你从什么地方感受到泼水的欢乐呢？生1：互相追赶，你追我，我追你，很有趣的。师：大家互相追赶，要把更多的水泼到人们身上。生

3、2：从“往衣领里灌”“向身子上泼”，我感受到很快乐。师：谁来舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌？给大家演一演？师：这句话中把“泼”换成“洒”，你觉得好吗？为什么？生3：换成“洒”就感觉不到泼水的快乐了。用“泼”感觉到水很多，一盆水从身子上泼下来，多刺激啊！师：让我们也加入他们的泼水队伍，女孩子拿起瓢，也来灌一灌，男孩子端起盆，高兴地泼一泼，好吗？教学中，我引领学生走进文本，走进傣族村寨，痛快淋漓地感受泼水节的快乐，从而激活了学生的想象。课堂上，学生畅想、畅言，进入文本的角色中，精神上始终处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，学生任想象驰骋，任思路纵横

4、，多种想法涌动、交汇，碰撞出智慧的火花；在这样宽松和谐的学习环境中，课堂充满情趣，洋溢欢乐，如一个磁场，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互；在这样的磁场中，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，学习更具挑战，也更有智慧。二、在词语品读中闪耀智慧《义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”实践证明，朗读是加深情感体验的最好方法，朗读能陶冶情感,激发想象，有助于语言的积累,在反复的朗读吟诵之中,词、语、句能够顺利地进入学生的语言仓库,提高学生的表达能力。引导学生进行多角度、有创意的体验性朗读，能培养学生的语感，丰富学生

5、的内心世界，陶冶学生的情操。【片段二】师（出示图片）：看，此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。看看你的身上——湿得怎样？生1：衣服完全湿透了。生2：衣服全沾在身上了。生3：我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。师：课文中哪个词语讲的就是这个意思？（湿淋淋）师：谁来读读这个词？（生读）师：老师感觉到只湿了一点点，谁再来读一读？（生读）师：你把“湿”读得比较重，拖长了一点，老师感觉到衣服都湿透了，我们一起来读读这个词语。师：不光我们，老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上——湿淋淋，人人脸上——笑开了花。谁能读出他们的欢乐？

6、（生读句子）师：谁来评价一下他的朗读？生4：老人、孩子、姑娘、小伙儿，中间用了顿号，要读得快一点。生5：个个、人人读得重一点。朗读是融理解和表达于一体的综合性活动。我抓住“湿淋淋”这个词语，引导学生朗读。学生口诵文字，心入其境，读得有声有色，惟妙惟肖地再现了课文情境，课堂充满着情趣，洋溢着欢乐。朗读评议时，我珍视学生独特的感受体验，鼓励学生通过独特的视角去解读课文，学生自我探索，产生了自己的思想，思维的智慧不断闪耀，读出了真情实感，在评价过程中领略到了成功的喜悦。学生在有滋有味的朗读中，陶冶了情操，感悟了语言，积累了知识。三、在质疑交流中启迪智慧新课标

7、倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的问题意识，注重激发学生的兴趣。在教学过程，我们要鼓励学生独立思考，相互合作。学生在互动过程中，就能达到彼此思维火花的碰撞，达到灵感的相互启迪。【片段三】师：漂亮衣服都被淋湿了，为什么还那么高兴啊？生1：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。师（出示句子）：谁来读一读？师：这句话中有不懂的吗？生2：“意味”是什么意思呀？师：你能换个词吗？生3：代表，表示。生4：水多了，表示幸福就多，所以他们就尽情地灌呀，泼呀。生5：为什么说清水泼在他们的身上，是吉祥如意的象征呢？生6：傣族人民认为这水

8、能消灾、灭病、辟邪，能使庄稼丰收，让人们工作顺利，生活幸福。师：从这个感叹号你读出了人们怎样的