打造“绿色课堂” 促进与谐发展

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1、《小学绿色课堂建设的策略研究》阶段性总结打造“绿色课堂”促进和谐发展芦墟实验小学课题组一、“绿色课堂”的提出及内含教育所追求的终极目的应是培育出具有美好人性、灵性的“好人”、“能人”，而不是丧失“人性”、“灵性”的“庸人”“坏人”，更不是扭曲本性和迷失自我的“废人”、“痴人”。这就需要我们的教育工作者，站在整个人类生命价值的高度去关爱每个生命的成长，尊重爱护每个学生的个性，去促进学生的自主发展、和谐发展、全面发展。这样的教育才是我们追求的教育。马克思主义关于人的全面发展学认为，教育的最终目的是使到全面、自由、充分、和谐的发展。因此，我们提出了“绿色课堂”的教

2、育理念。我们认为：（一）“绿色课堂”建设是学校课改的需要以学生为本，面向全体学生，这是课程改革的核心理念。然而，我校有些教师的课堂教学中存在一些问题：重教不重学、目标不清晰、关注度不够、参与度不够、课堂木然、公开课形式化等，这样的课堂教学是谈不上有效的，这样的课堂是不能满足学生发展需要的。怎样才能使教师追求自然、和谐、宽松、健康的课堂氛围，以可持续发展为目标呢？“绿色课堂”建设就是一个切实可行的方法。它让教师从课堂入手，进行研究，正视不足，反思改进方法。（二）“绿色课堂”建设是学生发展的需要现在的孩子，以自我为中心、害怕失败，情绪不稳定，缺乏理解与感恩，无宽

3、容之心，对学习更是显得浮躁和功利。“绿色课堂”是突出绿色文化性，帮助学生形成绿色人本性，实现人与人、人与自然两大关系的和谐，在和谐中求进步，求发展。让学生在自然、和谐、宽松、健康的课堂氛围中互助、共享。（三）“绿色课堂”建设是学校办学特色深化的需要我校在“十五”期间就以“环境教育”为办学特色，经过十多年的实践和研究，形成了自己鲜明的特色。2004年，我们更是提出了生态化教育的新理念，将“构建教育生态化平台，促进学校可持续发展”作为学校的办学理念。“绿色课堂”是我们生态教育的一部分，是我们将生态化的理念根植于课堂的途径和方法，是生态教育的细化。《小学绿色课堂建

4、设的策略研究》阶段性总结（四）“绿色课堂”建设是推进有效教学的有效途径在课程改革的大潮中，我校坚定不移地推行课堂教学改革，有了较大的发展，教育质量稳步上升。“科研兴校、科研兴教”已内化为我校教师的自觉行动，我校已成为江苏省实验小学，为不断丰富学校内涵，力求课堂教学有效，我们积极开展课堂教学有效性的研究，因为我们发现“绿色课堂”旨在彻底摒弃、改变目前课堂教学中的不合理之处，是“把微笑带进课堂，把欢乐留给学生。活而不乱，动而有节”的课堂，确立“以学生发展为本”的课堂教学理念，营造绿色的课堂教学氛围，尊重学生，转变学习方式，培养创新精神，探索一条适合学生全面发展及

5、有利于学生自主创新能力培养的路子，寻找一条在课堂教学中促进学生自主能力发展的有效途径，使教学真正有效，从而促进学校的发展，提升学校的办学品位。我们所说的“绿色课堂”：追求自然、和谐、宽松、健康的课堂氛围，以可持续发展为目标，关注的是鲜活的个性生命特征，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，注重的是平等民主的尊重教育，强调的是以生为本的中心教育。教师关注的是不同层次学生的发展，同时更加注重自身的教育影响。我们所说的“绿色课堂”是针对过去不合儿童自主发展，不合现代教育要求的落后的教育教学模式，而提出来的新一代课堂教育教学模式，其核心是促进教育的可持续发展，促进人

6、的可持续发展，促进人的和谐全面发展。具体地说：第一，绿色课堂是全面、和谐的。绿色课堂突出面向全体学生，通过构建新型的师生关系，营造全面关怀的教育氛围，形成教育合力，从而促进学生认知与情感全面和谐发展。第二，绿色课堂是开放、民主的，在教育过程中，强调通过开放学习时空，开放学习环境，开放学习内容和学生的学习心态，开放教学评价，让学生走进自然，走向社会，让学生在更广阔的自然环境中学习，培养良好的学习品质与心理品的和谐发展。第三，绿色课堂是活泼、生动的。开放的教育环境、教育内容、教育方式，促进学生心态，轻松愉快地学习，做到书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟。通过

7、绿色课堂教育的实践，使学生学会学习，学会创造，使学生全面和谐全面发展。第四，绿色课堂是自然、人性的，强调教育因人而异，自主学习、积极参与、合作探究。培养人性的和谐发展。《小学绿色课堂建设的策略研究》阶段性总结二、构建绿色课堂的基本原则1、学生本位原则。绿色课堂是把学生作为课堂主人的课堂环境，它以学生为本位，在设置的过程中充分考虑学生，力求实现教师与学生、学生与学生的互通互融，力求彰显每一个学生的独特的个性，让这种课堂的绿色环境作用于每一个学生，产生认同和顺应，还学生以课堂主人的本真地位。2、尊重学生原则。学生是整体的人，有学习的能力，有探究的欲望，有创新的潜

8、能，有独特的个性，这就要求我们教师必须建立正确的学生