《多样地形》教学设计

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1、《多样的地形》教学设计《多样的地形》教学设计浙江省丽水市庆元县荷地中学　张莉问题的提出现代教学论研究表明，学生的学习发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉──知觉──思维、智慧过程；另一方面是感受──情绪──意志、性格过程，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了后者。因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。而新课程倡导的是建立一种新型的师生关系，并将其落实在课堂上，让学生做到在快乐中学习。那么如何去建立更加和谐

2、的师生关系，营造一个富于“磁性”的快乐课堂呢？本文以《多样的地形》一课为例，谈谈自己是怎样在课堂中融入“磁性”因素。教学设计思想教材分析本课主要介绍中国自然环境概况，即中国人民生活的环境。本课侧重于自然环境对人们生活的影响，环境只是人们生活的舞台，如何体现人的存在，如何协调人地关系是本课的主旨。同时，本课内容为第三课的学习作了知识上的铺垫。教学目标（1）通过读图了解中国的地形特点，讨论分析不同地形区对人们的生活、工作、学习、农业生产、交通等方面的影响。（2）通过读剖面图理解我国地势的特点，进一步讨

3、论这样的地势产生的影响。（3）树立因地制宜和可持续发展的观念，增进对家乡的关注和热爱之情。教学重点和难点分析教学重点：不同地形特别是山区及学生所在地地形区对人们生产、生活的影响。教学难点：读剖面图的能力，分析探究能力。教学方法本节课采用探究式的学习方式，教学过程分为想学（创设情景激发兴趣）→学会（新旧结合掌握知识）→会学（读图分析掌握方法）→会用（联系实际活学活用）。教学准备教师准备：多媒体课件、橡皮泥。学生准备：了解不同地形区的生产特点和生活习惯。学法流程整体构架教学内容学生活动教师活动教学目标

4、导入从国庆长假谈起引入话题激趣地形多样读图找我国的不同地形指导学生读图培养学生的读图能力五个典型区域读图介绍典型地形区，讨论对人们生产、生活的影响。指导分组讨论培养学生自主探索，从而获得新知中国地势状况模拟探险，捏橡皮泥，认识中国地势状况。设置情境，指导学生活动从直观上感受中国的地势状况地形剖面图利用橡皮泥所做成的地势，用直尺剖开，直观认识剖面图指导学生切橡皮泥培养学生动手操作及直观分析能力地形面积比例读图判断，下结论启发指导学生分析归纳培养学生归纳能力小明和小玲的对话进行正反辩论赛激发学生对山区

5、认识的深化培养学生语言表达能力及逻辑思辨能力开发建设家乡丽水出谋划策共计丽水发展启发组织发言，引导创新思维培养发散思维，进行情感教育，做到学以致用学与教的过程新课导入师：放假的感觉如何？国庆长假里有没有同学出去旅游？（师示意生举手，上前请生谈感受）【点评】：从学生感兴趣的事件入手，引导学生生趣，从而激发学生主动的学习热情，调动课堂气氛。新课教学师：今天老师就将和同学们一道到祖国的各地走走看看。首先，我们一同来了解一下我国的地形状况。（多媒体展示《中国地形图》）师：请同学们回忆一下地形的种类，看图找

6、一找中国有哪些地形？（生经过短暂思索后，个个跃跃欲试，使生在回答中确定中国地形的多样性的特点）【点评】教师从学生已有的关联知识出发，顺利地实现知识的迁移，并且指导了学生的读图分析能力。师：大家可以发现中国地形图这张脸上显得非常地丰富多彩，那么如此复杂的地形我们应该怎样去了解呢？（稍停）那么，我们就选取其中几个典型区域来看看。（多媒体展示五个区域的相关图片──青藏高原、四川盆地、内蒙古高原、东南丘陵、长江中下游平原）师：请同学们一起来讨论当地人民的生活、生产情况。（生分小组讨论其中一个或几个区域的生

7、产、生活状况，师指导学生从生活习惯、农业生产、交通等方面做答，鼓励学生交流。而后，请各组发言。）【点评】用脸做比形象生动，引导上从面到点，拿具体来学习最后再回到面去。师：通过同学们的介绍我们感受到了祖国各地的秀美山川，同时发现了一些神秘之地，比如我们的西部。正巧老师这有一条西部探险路线，我们一块去走走，看看地表会有什么样的起伏变化？（多媒体展示探险路线图）（生进入情境体会思考，体验深刻地学生踊跃举手）【点评】用模拟探险能激起学生的兴趣，尤其对于低年级来说男生相对不太主动，而这种“探险”应该说相当合

8、其胃口，而且能引导学生进行情境学习。师：一路走来，你们发现地表的起伏变化了吗？那么，就请大家利用手中的橡皮泥将这一路的地表起伏状况展示出来吧！（生纷纷动手操作，师请几位上台展示自己的作品并陈述理由）师：我们现在要透过它的表面来看看它的内部。（教师示范）按北纬32度线纵向往下切，得到一个剖面，我们称之为地形剖面图。（结合多媒体上展示的剖面图）请同学们仔细观察这幅图，看看这地势有何特征？（生动手操作，观察自己的所切的剖面图结合多媒体展示的，思考并回答）【点评】以上几个环节主要围绕的就是