培养学生核心素养导向下课堂教学

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1、培养学生核心素养导向下的课堂教学2●十八届五中全会提出五个发展新理念，把“创新发展”排在首位。明确指出：一个国家和民族的创新能力，从根本上影响甚至决定国家和民族前途命运。●习近平总书记明确要求：我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置。为什么要关注核心素养？一、核心素养的意义二、学科核心素养三、培养核心素养下的课堂教学四、核心素养在课堂教学中落地第一核心素养的意义第一节核心素养一、核心素养内涵：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。必备品格：是一个人做人的根基

2、，是幸福人生（道德人生）的基石。关键能力：是一个人做事的根基，是成功人生（智慧人生）的基石。（一）必备品格（1）品格即人性。人性就是人的本性,先天形成,后天可改造。人性,顾名思义指只有人才具备的特性。（2）品格即精神。人的本质是精神文化，是一种善于学习、善于思考、自我设计和自我超越的动物。（3）品格即行为。表现在一切言行举止中。人与事情关系——认真（责任）必备品格本质而言，品格处理的是人的关系。包括人与自己关系、人与人关系和人与事情关系。人与自我关系——自律（自制）人与他人关系——尊重（公德）（二）关键能力从学习过程角度，把学习能力分为阅读

3、能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）三种。（基础、核心）关键能力壹贰叁阅读能力——不会阅读学生是潜在差生思考能力——不会思考的学生是没有潜力的学生表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生1.能力和品格是人两种最宝贵精神财富。既相对独立，又相互联系。2.核心素养形成上，强调二者互动和融合。“当能力具备了积极的文化价值，具有了利他道德情怀，才会成为众人认同的‘人的素养’。”（三）关键能力和必备品格关系第二节：中国学生发展核心素养的框架和内涵（一）框架：2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》。中国学生发展核心素养以培养

4、“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心全面发展的人壹文化基础自主发展贰社会参与叁（二）内涵壹文化基础强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基

5、本能力、情感态度和价值取向。具体包括一人文底蕴二科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括中国学生发展核心素养一人文底蕴1人文积淀3审美情趣2人文情怀具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等具有艺术知识、技能与方法的积累；能解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识等壹文化基础具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和

6、幸福等二科学精神4理性思维6勇于探索5批判质疑壹文化基础崇尚真知，尊重事实和证据，逻辑清晰，理性思考具有问题意识，能独立思考判断；能多角度分析问题具有好奇心和象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括三学会学习四健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括自主发展贰中国学生发展核心素养三学会学

7、习7乐学善学9信息意识8勤于反思自主发展贰能正确认识和理解学习的价值，具有终身学习的意识和能力等善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法能有效地鉴别使用信息，具有数字化生存能力，具有网络伦理道德与信息安全意识四健康生活10珍爱生命12自我管理11健全人格自主发展贰理解生命意义和人生价值；具有安全意识和自我保护能力；掌握适合自身的运动方法技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方

8、向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力强调能处理好自我与社会的关系，遵守现代公民的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，成为有理想信念、敢于