浅谈作品的分析对学生理解歌曲的帮助

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1、泗阳县实验小学徐蔚秋音乐浅谈作品的分析对学生理解歌曲的帮助音乐是听觉的艺术，音乐的学习更应该关注引导学生的听觉与视觉的联想、想象。如何让学生更好地理解一首音乐作品，演唱时如何更好的表现一首歌曲的情感与内涵？我觉得每一首音乐作品都是作者内心思绪的凝结。作品之中的不同的节奏型表达着作者不一样的情绪，每一种不同的旋律进行也表达着写作者内心不一样的感受。所以对作品的简单的分析可以帮助学生加深对音乐作品的理解。我在教学的过程中也就会经常地把音乐作品作一些简单的分析，让学生对所学的音乐作品有更深的理解和更丰富的感受。在教学一年级的《快乐小舞曲》的时候，我先教会学生演唱歌曲，让他们自己说一说歌曲的情绪是热

2、烈的还是宁静的。孩子们学会歌曲后都能感受到歌曲的情绪是热烈的。但是后面唱起来却有点抢节奏的感觉。于是我简单的告诉孩子们这是一首四四拍的歌曲，歌曲的第一部分4句，每句节奏相同，都是××××︱×××︱××××︱×0︱，旋律欢快而活泼，第二部分的附点节奏的运用，拉宽了旋律，使音乐显得舒展而又从容。虽然是一年级的孩子，但当他们了解了这些之后再唱歌曲时便不再有抢节奏的现象。在欣赏《天黑黑》的时候先开始孩子们觉得听不懂，我就把歌曲内容编成故事讲给他们听，并告诉他们说老爷爷和老奶奶因为烧鱼而吵起来了。老爷爷要烧成咸些的、老奶奶要烧成淡些的就吵打起来，最后连锅都打破了。歌曲的最后“啷当叱当枪”的象声词的运用

3、和“哇哈哈”的笑声，让人们听了就忍不住笑出来。孩子们听了我的解释之后再听的时候就兴趣浓厚了，看每个人都听得津津有味。泗阳县实验小学徐蔚秋音乐四年级的学生在欣赏《彼得与狼》第一遍的时候也是一头雾水，不知道这首交响乐表现的是什么。在他们复听乐曲的时候我也并没有说什么作品具有鲜明的旋律、生动的形象、新颖的手法等。我只是让他们先听长笛、双簧管、单簧管、大管、三支园号的音色以及弦乐队的演奏，让他们自己选择哪一种乐器代表哪一个音乐形象更合适，孩子们先确定了狼、小鸟、彼得的形象分别由三支圆号、长笛、弦乐代表。我又反复让他们听单簧管和双簧管的音色。最终孩子们了解了各种乐器代表的不同形象之后听音乐的时候一个个

4、都听的入迷了。音乐结束了还喊着再放一遍。我觉得这已经达到了我们预期的效果了。不仅是欣赏的歌曲需要加以简单的分析，可以丰富学生的音乐感受。就是在要求学唱的歌曲中加入简单的分析之后学生也能更生动、准确的把握音乐形象、表达音乐的情感和内涵。在教学《小竹桥》的时候孩子们在唱“闪呀闪呀闪”的时候总是唱不出感觉，我从瑶族人民生活的地域环境来讲解。瑶族人民大都生活在山区，山与山之间有的会有河流，在这样的河面上架桥需要很多的钱，山里人的生活是比较清苦的，只有架竹桥最经济实惠。而竹子之间的连接大都是用绳索连接的，走上去的时候就一种颤颤的感觉。配合旋律的连续四度、五度的跨度和附点的使用，生动的表现了竹桥“闪呀闪

5、呀闪”的颤巍巍的具体音乐形象。知道了这些后孩子们唱到这里的时候就仿佛走在了颤颤巍巍的竹桥上似地，音准节奏都把握的非常到位，情感也表达的淋漓尽致了。在教学《红蜻蜓》一课时，我与孩子们一起讨论歌曲的节拍节奏、第一乐句为上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中较多的力度记号的标记可以看出对这首歌曲演唱时的要求较高。要求演唱时力度变化要细腻、频繁，要与旋律的起伏紧密结合。感情要求真挚，但是作为四年级的孩子他们正处在童年时期，根本不懂什么叫“追忆童年”。于是我便对孩子们说起我小的时候学唱这首歌曲的感受，到如今我再唱这首歌就想起小时候象你们这样大的时候的一些往事孩子们听了这些多少有一点感觉了。还有的孩子唱到

6、“竹杆尖上︱”这一句词时候老是唱成“竹杆尖上︱”我用实物形象告诉他们说“竹杆是长长的，要把竹杆俩字唱开来一些，唱连起来就成竹笋而不是竹杆了。”虽然有些牵强，但是孩子们听了会心的一笑，从这一笑之后再也没唱错。泗阳县实验小学徐蔚秋音乐音乐是很抽象的，想要完全听的懂、听的透，没有经过系统、很专业的训练很难把握的很准确。但是音乐又是不分年龄、不分种族、不分国界的。由此可以说音乐的理解又犹如鲁迅说的有一千个人就有一千个哈姆雷特一样。每一首歌、每一段旋律每个人都会有不同的理解与感受。我只希望在我们的努力下孩子们能更准确的把握歌曲的节拍节奏和音高，能更丰富的感受音乐的内涵。这便是我作为一位小学音乐教师的最

7、终的目标。