《桃花源记》优秀教（学）案设计

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1、《桃花源记》优秀教案设计　　《桃花源记》优秀教案设计【1】　　1、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。　　2、了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。　　3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。　　1、掌握简单的文言字词。　　2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。　　3、理解陶渊明这篇文章的创作目的。　　2课时。　　熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。　　欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

2、这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。　　我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》和《归园田居》，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。　　陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去

3、来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。　　教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。　　豁然开朗俨然诣太守垂髫　　刘子骥阡陌交通便要还家　　熟悉课文：　　1、疏通字词。　　为业：靠……谋生。缘：沿。　　夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。　　鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。　　穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。　　豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。　　平旷：平坦开阔。属：类。　　悉：全。怡然自乐：喜悦，心满意足。　　咸：都

4、。所从来：从哪儿来。　　问讯：打听消息。先世：祖先。　　妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。　　不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。　　间隔：断绝了往来。皆：都。　　叹惋：感叹，惋惜。延：请。　　语云：告诉说。不足：不值得。　　既：已经。志：做记号。　　如此：像这样。遣：派。　　欣然：高兴地。　　2、自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出来。　　3、课件出示练习，检查掌握情况：　　缘：缤纷：仿佛：舍：　　豁然开朗：俨然：属：阡陌：　　交通：具：要：绝境：　　无论：延：向：志：　　及：诣：志：遂：　　规：寻：妻子：　　理清文章

5、线索、结构：　　1、全文是按什么顺序写的？　　明确：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，分别写了发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，再寻桃花源的情形。　　分组讨论，明确、把握叙事线索和故事情节。　　2、全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分：　　第一部分开端，写渔人发现桃花林。　　第二部分发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。　　第三部分结局，写太守派人寻找桃花源未果。　　第四部分尾声，写桃花源无人问津。　　1、熟读并能初步背诵课文。　　2、抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。　　当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。　　全班齐读课

6、文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。　　学生回答、教师归纳：美丽、神秘、幸福。　　感受桃花源的美丽。　　1、桃花源美在何处？　　教师归纳：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。　　相应的语句：“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”　　2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。　　感受桃花源的神秘。　　桃花源神秘在何处？　　教师归纳：　　——桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”　　——山洞神秘：“仿佛若有光”、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”　　——林中人神秘：“乃不知有汉，无论魏晋”

7、　　——结局神秘：“不复得路”、“未果”　　感受桃花源的幸福。　　1、桃花源的幸福表现在何处？　　教师归纳：　　黄发垂髻：“怡然自乐”　　住民：“往来种作”　　渔人：“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”　　2、小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。　　作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？　　——反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。　　1、桃花源这一人间乐园能找到吗？　　——不能，这是作者虚构的。