浅谈高校课堂教学改革与人才培养

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1、浅谈高校课堂教学改革与人才培养：在高校教学体制改革中，课堂教学仍然是改革的核心内容。我们要加快课堂教学模式的转变，从传统的“要我学”到“我要学”的转变，构建以学生为中心、教师为主导的互动式教学模式。本文从教师的教法和学生的学法两个方面来谈如何构建科学、有效的课堂教学模式，使教师能够有技巧地教，学生能轻松地学，最终达到令人满意的课堂教学效果。　　关键词：课堂教学；人才培养；教学方法；改革　　：G642.0：A：1674-9324（2012）05-0032-03　　　　近几年来，我国高等教育进行了大规模的改革，并取得了不容忽视的成就。从硬件设施上来说，高校的占地面积扩大了，学生和专

2、业数量也都增加了，各种现代化教学设施、设备都有了很大的改善，但是相对于这些宏观方面的改革来说，高校在内涵上和微观方面的发展稍显落后，尽管广大教育工已经转变了教育思想，开始注重学生能力的培养，但是效果并不显著。传统的“老师满堂讲，学生满堂听”这种灌输式的教学模式仍然大量存在。高等教育主要是培养各个领域的专业人才。因此，其课程的专业性和深度都比中学阶段要强得多，相应的教学方法当然也与基础教育有很大的区别，其注重的是实践技能的培养。然而，越是这些专业性很强的学科，越是要求学生掌握扎实的基础理论知识，而理论知识的讲授最普遍的方式就是课堂教学。《普通教育学》认为，“在学校教育中，教学处于

3、中心位置，因为人才的培养和教育目的的实现，主要是通过教师的教和学生的学这一特殊教育途径完成的。”因此，在高校的日常教学过程中，课堂教学仍然是最主要的形式，关于课堂教学的改革也就成了高校教育体制改革的核心内容。　　人才培养是高等教育的根本任务，而课堂教学则是人才培养的主要渠道。但是，我国高校目前的课堂教学质量不容乐观。课堂仍然是以知识传授为中心、以教师和教材为中心的模式，往往是老师满堂课一句不停地讲，学生在下面毫无热情地熬时间。教师的教学内容、手段、方法和形式落后，对学生没有吸引力，造成的结果就是老师敷衍了事地教，学生机械性地学，从来不知道思考，期末考试老师划重点，学生死记硬背突

4、击复习，考试通过即可。这种程序化的教学方式对学生的能力培养是丝毫没有好处的。造成人们这种教学思想的原因是，在传统教育理念中，知识被认为是与人的感情、意志、生活毫不相关，是一种外来的抽象的东西，认为知识就是客观的、永恒的、权威的，是不容怀疑的，人们只需要学到它就可以了，从来不会认为知识是发展的，是需要怀疑与创新的，更是需要利用它在实践中取得成绩的。在这种理念的影响下，高校课堂教学往往呈现出知识占有人，而不是人掌握知识的现象，学生不是知识的主人，而是知识的奴隶，造成学生批判性思维和创造性能力的缺失。这应了钱学森先生的一问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱老认为，目前我

5、国的高校没有一所能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学。要想使我国的高校能够培养出杰出的人才，关键就要对我国现有的教学体制进行改革，尤其是要加快推进课堂教学模式的改革，使我们的老师能够科学地教，学生能够积极主动地学，使我们的课堂能成为真正的探求真理和培养人才的殿堂。从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的激发、主体性的弘扬与独特性的彰显；而对老师来说是经验的共享、思想的传递。课堂教学包括两部分的内容，一个是教师的教，另一个就是学生的学[1]，如何使这两个主体能相辅相成、融会贯通，是课堂教学改革的重点。首先，我们来谈一下课堂教学的第一个主体，也就是教师该怎样使用科学的、有

6、效的教学方法来进行课堂教学。　　首先，我认为教师在课堂教学之前要深入地理解教材。教师如果只是简单地像搬运工似的把教材上的知识传递给学生，而没有把教材经过再加工，并注入自己的理解和思维方式，没有将教学内容转化为自己的知识体系，这样的课堂教学内容是苍白的，就像一个骨架，没有血肉。教师不应当是“教教材”，而应该是“用教材教”，把教材当成教学资源的一种，而不是唯一的，不能盲从，对教材也应该持有批判和怀疑的态度[2]。　　第二方面也是最重要的，就是教师的课堂教学方法的改革。教师要改变以往的唱独角戏的教学方式，自己满堂讲，毫不理会学生的体会。要做到这一点，教师就要从心理上改变自己高高在上和

7、威严的状态，平等地与学生对话[3]，加强与学生的互动，讲课的每一个环节之间都要充满悬念，以激起学生听课的兴趣。还要采取引导和循序渐进的方式来教学，教学内容由浅入深，攻克难点，为了增强课程的吸引力，教师要将时代精神融入到自己的教学内容中去，把那些与自己的理论内容相关的社会热点现象都搬进来，尤其要联系学生的学习、生活、思想、就业等关系到学生切身利益的实际。这样联系到实践中的理论教学会让学生学得更轻松、更有热情，而且还记忆深刻。我们就化学这门课程的教学方法举例来说明理论联系实践的教学方法。教师在讲