醉翁亭记教案

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1、《醉翁亭记》教案【教学目标】1、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。3、理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。【教学重点】指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，力求当堂成诵【教学难点】太守为何而醉？理解作者的思想感情。【教学方法】　１、朗读法：　本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。　２、讨论点拨法

2、。　３、品评鉴赏法。。【教具准备】多媒体、文字资料。【课时安排】１课时。【教学过程】一、导语设计“仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。　　二、作者及背景简介　１、关于作者：欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，“唐宋八大家”之一,本文是作者被贬滁州所做。2、关于“六一居士”：六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更

3、号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？”三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文１、初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏：多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。2、教师强调一些字的读音：环滁（chú）壑（hè）琅琊（lángyá）潺潺（chán）辄（zhé）霏（fēi）瞑（míng）晦（huì）伛偻（yǔlǚ）肴（yáo）提携（xié）蔌（sù）酒洌（l

4、iè）觥筹（gōng）弈（yì）翳（yì）颓然（tuí）　　　3、再读读出节奏：若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之／朝暮也。野芳发／而幽香，佳木秀／而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之／四时也。朝／而往，暮／而归，四时之／景不同，而乐／亦无穷也。学生练读，掌握朗读节奏。4、三读：学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺：　（1）积累词语：蔚然：茂盛的样子。翼然：（像鸟）张开翅膀的样子。颓然：精神不振的样子。　杂然：错杂的样子。伛偻提携：驼背。山肴野蔌：蔬菜。（2）本文共用了２５个“而”字，读时应分别轻重。请指出下面句这中的“而”哪个要重读，哪个要轻读，其中有

5、什么规律。①渐闻水声潺潺而（重）泻出于两峰之间者，酿泉也。②朝而（轻）往，暮而（轻）归，③四时之景不同，而（重）乐亦无穷也。④禽鸟知山林之乐，而（重）不知人之乐；⑤人知从太守游而（轻）乐，而（重）不知太守之乐其乐也。总结规律：凡表示转折或递进的，要重读；凡起连接作用的，要轻读。　教师播放录音，学生复听一次，体会“也”的不同语气和“而”的轻重音的不同。四、品读课文，鉴赏美点1、引导学生探究问题：太守为何而醉？领悟其思想内容。（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水

6、之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。（3）教师小结：第一段，作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐

7、，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。2、领略文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？太守见到这些，有着怎样的神态？（2）明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自