更新教育理念 提高学校德育工作实效

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1、更新教育理念提高学校德育工作实效：学校必须把德育工作摆在重要位置，认真学习德育工作政策，提高认识，树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，充分发挥各渠道优势，学校、家庭、社会相互配合，提高德育教育工作的实效，实现整体育人的目的。　　关键词：教育理念；德育工作；德育管理；德育环境　　：G621：B：1672-1578（2011）01-0062-01　　　　学校是德育工作的主要阵地，德育的成败直接影响着青少年的成长成才，德育对学校工作起着导向、动力和保证的作用。但是，由于“应试教育”的影响，一些学校对

2、学生的知识灌输劲头十足，而对学生的思想政治教育却不大重视，导致他们的责任感、使命感淡薄，遵纪守法不强，犯罪率时有上升，“德育为首”成为一句喊得很响做得很虚的空话。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，认真学习德育工作政策，提高认识，树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，充分发挥各渠道优势，学校、家庭、社会相互配合，提高德育教育工作的实效，实现整体育人的目的。　　那么，在新形势下，如何提高学校德育工作实效呢？　　1、更新教育观念，健全学校德育管理系统　　未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对

3、新世纪对人才素质的要求，我们应更新教育观念，重点体现在一个重视、两个克服上。即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念。用江泽民同志提出的"六个学会"教育、培养、训练学生学会做人，学会求知，学会劳动和创造，学生生存和健体。　　因此，学校和社会应深刻理解“加强和改进中学德育工作是健全民族思想素质的基础工程和重要环节”，德育教育“一点放松

4、不得”。其次，进行学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。建立校、处、班三级管理系统，明确德育管理的职责。组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系，沟通政教处、教导处、总务处、团支部之间的横向联系，从组织系统方面做到上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通。充分发挥德育管理的效能，从组织上保证实施。　　2、净化德育环境，创设一个健康发展的德育氛围　　环境是指围绕在人们周围的客观世界，也就是有机的生活圈子。它包括自然环境和社会环境。由于自然环境所发生的作用常常融合于某些社会环

5、境中，因而从教育的角度看，对人起作用的因素主要是社会环境。它包括人们的社会关系、社会的政治文化生活、社会制度、社会习惯、社会生产劳动等。就一所学校而言，主要包括学校的政治文化生活、师生员工间的人际交往、教学科研氛围和校容校貌。从德育的角度来说，良好的校园文化是无声的思想工作，能使人不知不觉地接受教育。在改革开放中，各种先进技术和科学管理方法等陆续引进我国，但一些不良思想、道德行为亦乘虚而入，且不可避免地波及到学校，因此，必须重视净化育人环境。　　2.1正确对待社会环境对学校的影响。我们的一些德育工

6、常常抱怨社会环境差，德育工作千辛万苦，抵挡不住社会消极面的影响。这一方面说明社会消极影响的巨大，另一方面也说明德育教育工作的软弱无力。固然，社会这个大环境对学生小气候的影响巨大，但社会大环境也正是由各个小气候形成的。我们只能面对现实，在实施德育教育的过程中，我们首先应该树立大环境意识，建立社会实践基地，为学生提供适应环境的场所；其次要注重学生素质和能力的培养，提高他们的综合能力，以适应社会环境的变化，提高学生的免疫能力。要利用社会大环境诸方面构成的合力，共同抵制和排除不良因素的干扰，让学生得以在良

7、好的环境中培养道德观念，体验道德情感，养成好的品德习惯，从而充分发挥对人的促进作用。　　2.2开展系列教育活动，突出学校的文化特色。我国传统德育理论倡导“陶冶法”，就是主张通过创设一定的教育环境，对人进行感化、熏陶。“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶自直”就是这个道理。教育工应该成为良好校园文化的营造者。要根据不同时期特点和教育对象的要求，突出校园文化特色，合理安排教育活动，把突出中心与常规管理相结合，形式与内容相统一。从学生实际出发，从德育实效出发，通过突出重点、直观形象、丰富多彩、生动有

8、趣等教育形式，使学生在欢愉的气氛中陶冶情操、体验情感、提高认识。比如，通过“讲文明、树新风”活动，集中解决文明言行、环境卫生、校风学风和校园秩序等问题；通过开展“教学质量年”活动，加大教学科研力度，提高教学质量和科研水平，进而形成良好的学习风气；通过“文化艺术节”，活跃校园文化生活，提高学生素质；通过”体育节“培养学生勇敢、顽强、进取精神和竞争意识；通过系列讲座（包括党团课）、举办特长培训班、社团活动、广播板报宣传和各种竞赛等经常性活动，使得普及与提高相结合。　　2.3加大校园自然