追问课堂教学细节的校本教研活动

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1、追问课堂细节的校本教研实践课题方案一、课题提出的背景1、社会发展的需要目前中国，中小学教师队伍建设面临着严竣的挑战。05年全省教师培训提出“三新一德”的模式，06年又制定了教师教育的“三大计划”。随着新课程改革的全面实施，给教师提出了更高的要求。新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”。在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。我们教师在实际工作中暴露出的观念的陈旧，教学方法的单一等问题便摆在了我们面前，急待我们去思考、探索、解决。在

2、全面推进素质教育中，提高教师的素质，是改革成功的一个重要的环节，校本教研是推进教师专业成长的有效途径之一。追问课堂教学细节的校本研究，不但能提高课堂效率，更能提高教师的业务水平，不断更新教师的知识，拓宽视野，改变日常的教学方式，就能促进教师发展，提高教学水平。2、我校校本教研现状为促进教师的成长，我校校本教研除了加强教师的各项知识技能的培训，还开展教研课，示范课，观摩课等教研活动。学校还为教师规定了每学期必须听课的节数，其目的是为了鼓励教师相互听课、相互学习、取长补短。教师学习的时间不够，学习兴趣也不浓。学校专门安排的研讨课，教师不得不去听课，但交流时或是一言不发，或是“好好先生”，百般客套

3、，平淡无味，起不到学习和交流的作用；或是只能提出教学中闪光点或是不足，却并不能追问其为什么会做的好，为什么没做好，以及怎样做才能做好。10而上教研课的教师上课也随意，只为应付学校教研组的安排，完成任务，应付了事。校本教研活动实效性不强。校本教研旨在通过解决自身存在的教育教学问题来促进教师的专业发展。研究的专题应该来自课堂存在的“真实的问题”，来自老师存在的共同的困惑，到课堂上去发现属于教师的“真实的问题”。只有研究教师自身的教育实践过程中出现的真实问题，才符合教师的真实需求，也才符合校本教研的价值取向——推进老师的专业成长。我校校本教研中所反应出来的问题正是教师们普遍存在的“真实问题”，也正

4、是我们急待解决的问题。我们要改变这种教研现状，就必须细化管理，从细节入手，细化教研专题，关注教研细节。细节虽小，但往往能折射出教育者的教育理念和教学水平，成功的教学必定离不开精彩的细节。在讨论中抓住亮点或是不足，就一两个细节追问下去，去挖掘问题存在的更深层次意义。这是提高校本教研质量的一种有效方法。二、研究目标1、促进全体教师教学观念有所转变，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，重新建立自己的教学方式，适应新课程改革的需要。在课改实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材。长期如此，将直

5、接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新一代社会主义劳动者的素质。学生要健康发展，依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。2、提高小学教师教学专业素养。新课程实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”10。因此，创造性设计小学课堂教学的能力已成为小学教师专业素养的重要方面。目前，在小学教师专业培训中较为注重理论知识学习或某些专业技能的培训，而在教学设计方面的培训十分忽视。在新课程教学实践中，广大小学教师缺乏教学设计方面的培训指导。缺乏对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维

6、教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。3、校本教研起到实效。使以校为本的教学研究活动真正促进学校发展，促进老师的发展，使学校具备研究的能力，形成自我发展，自我提升，自我创新，自我超越的新机制。使执教者、听课者掌握追问课堂教学细节的方法，养成追问细节的能力，真正让校本教研落到实处。三、研究方法1．调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。2．文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。3．实验法：应用实验法来研究课堂中的有效策略对学生发展、提高教学质量的影响，并尽量通过一系列

7、量表来反映。4．行动研究法：运用行动研究法来研究优化课堂教学的作用，研究课堂细节提升课堂教学有效性的具体实施方案。5．经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。6．案例分析法：通过对案例的分析来构建提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。四、研究措施1、学习理论，加强培训。所有参与课题研究的成员以及全体教师都应认真学习教育科研