对小学数学计算教学的思考

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1、对小学数学计算教学的思考兰卓贤四川省成都市实验小学610015摘要：在小学数学中，计算教学一直存在，对于提高学生的知识掌握能力和数学基木能力具有重要的意义。小学计算作为小学生必须掌握的基础知识之一，对于培养学生的计算能力、提高思维能力、形成认真的学习态度具有举足轻重的作用。木文主要分析了小学数学计算教学的特征、计算错误的原因和几点对策。关键词：小学数学计算教学思考计算教学与人们的生活、学习、科学研究和生产实践息息相关，是应用得非常广泛的一种数学方法。在小学数学教学中，提高学生的数学思维能力非常重要，而计算作

2、为数学思维能力发展的基础和前提，一直都是小学数学的重要组成部分。因此，在小学数学教学过程中注重计算教学，正确认识计算教学的重要作用，分析学牛.容易计算错误的原因，己经成为小学数学教学的重要课题。一、学生计算错误的原因分析1.心理方面的原因(1)心理不够重视。很多小学生对待计算机很容易产生轻视心理，从心理方面就不够重视。他们认为，算数是比较低级的题目，是不需要动太多的脑筋就能解出的数学题目。在思想上因为不重视，很容易在解答计算题的时候不认真，再加上学生的年龄特点，感知上不够正确，因而出现了计算错误。(2)思维

3、定势存在干扰。思维定势是指在一定心理活动中形成的准备状态，可以在一定程度上决定相同类型的后继活动的某种趋势。鉴于思维定势的作用，积极的思维定势可以促进知识迁移，消极的思维定势却阻碍了知识的迁移。在小学数学的计算过程中，有很多四则混合运算，而小学生在经历了一定的计算经验之后，再加上自己木身的思维影响，己经形成了一定的思维定势，在之后的四则运算的过程中，很容易受到思维定势的影响。例如，在计算110+450÷70的时候，学生很容易受到思维定势的影响，从左到右地进行计算，忽略了混合运算的运算法则，这样

4、就导致了结果的错误。1.知识方面的原因(1)口算不熟练，计算不准确。很多小学生在运算的吋候容易出错主要是由于U算不熟练、计算不准确造成的。例如，一些小学生在二年级学习乘法U诀的吋候没有学好，在之后的学过程中没有进行巩固，导致在运算过程中很容易出错。而在口算的吋候，很多学生容易在退位和进位的吋候出现错误，在笔算的吋候更容易在一些对位、添零的地方出现差错。(2)算数法则不清晰，概念不明确。只有掌握了扎实的运算法则和知识，才能在运算的过程中依据法则来计算，算出正确的结果。随着年级的不断增加，运算的综合性不断增强，

5、奋些学生在学习的吋候没奋弄明白运算的道理，算理不明确，因而导致了计算出错。例如，在学习运算知识中的简便方法的吋候，很多学生不明白85×99+85=85×(99+1)中的“1”的含义，很容易在做题的吋候将其写成85,进而造成计算错误。此外，在进行分数、小数运算的吋候，学生也很容易弄不清楚其中的概念，在计算中出现错误，这是需要教师重视的。二、小学数学计算教学中的几点对策1.创设计算情境数学知识的来源是丰富多彩的，数学知识的学习在一定的社会背景中即“情境”中进行，可以激发学生的学兴趣，提高

6、教学有效性。在小学数学计算教学中，创设一定的情境，利用情境开展学习，学生能够把计算当作一种工具,通过计算解决一些实际问题，体现了计算的价值，体会到了计算过程中的成就感，因此达到了良好的教学效果。例如，在创设计算情境的吋候，针对学生心理方面的因素，教师可以从实际例子出发，引导学生认识到差之毫厘失之千里的内涵,进而在计算的吋候保持良好的心理素质。但是，在创设计算情境的过程中，教师要避免表面上热闹非凡、实质上毫无意义的现象的出现，注重学生计算技能的提高，防止弱化计算知识和技能的出现。例如，在学习“2250&div

7、ide;125”这种除数是三位数的算式的吋候，学生已经具备了一定的除数是两位数的解题基础，这吋教师可通过简单的问题情境让学生自行解决问题。当学生在计算的过程中暴露缺点之后，教师再来总结经验，学生的主动性就发挥出来了。1.提高UI算能力针对学生的笔算能力差的问题，教师应该通过引导学生持之以恒地训练来提高口算水平。作为笔算的基础，口算已经成为人们日常生活中运用得比较广泛的基本能力之一。从U算的角度出发，不仅需要速度，还需要正确，这就要求小学生从坚持不懈的训练中达到熟能生巧的0的。例如，在学四则运算的吋候，学生应

8、该先背好九九乘法表，并对20以内的加减法熟练口算，达到准确熟练的0的。只有这样，学生的口算能力才会又快又准。那么，在小学数学计算课堂中，如何培养学生的U算能力呢？首先，教师可以在课前的几分钟内对学生进行U算训练，通过组织各种活泼新颖的方式提高学生的口算能力。教师可以根据不同年龄阶段学生的特点，在课堂中组织各种游戏、比赛，例如找朋友、幵火车、对U令等，利用卡片、黑板、扑克等可以计算报数的方式进行U算练习，还可以通过