高中物理选择题错解原因例析

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1、高中物理选择题错解原因例析　　大多数高中生的物理成绩不理想，与学生做选择题经常出现错选、漏选或多选有很大关系。如何准确剖析学生错解选择题的原因，找出知识点上的缺漏和思维方法上的偏差，有针对性地加强辅导，及时加以纠正，是高中物理教学应加以认真研究的课题。笔者认为学生错解选择题主要有以下五方面原因。　　一、概念模糊　　学好物理，最基础的一条是要准确把握好每一个基本概念，并在弄懂、弄透之后准确地运用。只有真正理解好概念的本质及内涵外延，才能正确解答相应题目。但一些学生往往在未准确把握概念内涵的情况下，便急于做题，这就容易出现错解。　　例如：关于波动的下列说

2、法，正确的是　　A.质点随波的传播而迁移　　B.质点振动的方向总是垂直于波的传播方向　　C.波不但传递能量，还能传递信息　　D.一切波的传播均需要介质　　错解选择选项AD。　　分析学生选择A，说明对波的传播过程理解不透彻。介质中的质点只是随波源在各自的平衡位置附近做简谐运动，并不随波形的移动而迁移，故选项A错误；传播机械波一定要有介质，但传播电磁波可以没有介质，选项D错误；波在传播过程中，传播的不仅是波源振动的形式，还传播波源振动的能量和信息，此时可向学生介绍教师讲课时，他的喉部和口腔是波源，通过空气介质形成声波，声波传入同学们的耳道引起鼓膜的振动，

3、鼓膜获得了波源传递的能量，同时也获得了声波传递的信息，即老师讲课的内容，所以选项C正确。正确答案只有C。　　据此，教师在平时讲课过程中，要注意多精选一些练习题，积极做好引导，运用实验演示、举例、类比等多种手法，反复强化，以达到讲清、讲透概念的目的。　　二、推理不严密　　理科有个重要特点就是逻辑性强，推理不严密，势必造成结论的错误。　　例如：如图所示的电路中，当可变电阻R的阻值增大时，　　UAB、IR如何变化　　增大　　减小　　增大　　减小　　错解学生容易进行以下推理：当R↑时，IR↓，I总↓，R2两端的电压U2↓，UAB↓，所以选择选项BD。　　分析

4、在讨论电路中电阻发生变化后引起电流、电压发生变化的问题时，要善于把部分电路和全电路结合起来。本题应进行以下推理：当R↑时，R外↑，由知I总↓，内电压Ir↓，又由U端=E-Ir得U端↑，R1两端的电压U1=I总R1知U1↓，由UAB=U端-U1得UAB↑，由R2的电流IR2=UAB/R2知IR2↑，IR=I总-IR2得IR↓，故正确答案为AD。　　由本题可知，要推出正确的结论，严密的逻辑推理能力至关重要。在课堂解题时，教师要注意引导学生思考的逻辑顺序，使得出的每一个结论都有依有据，这样才能有助于培养严密的推理能力，有利于作出科学的判断。　　三、思维定势

5、　　有的学生成绩很好，知识掌握牢固，但由于定向思维，审题不细心，也在一些问题上栽跟斗。例如碰到这类题目：　　物体在几个力的作用下处于平衡状态，若撤去其中某一力而其余力的个数和性质不变，物体的运动情况可能是　　A.匀变速曲线运动B.匀加速直线运动　　C.匀速直线运动D.匀速圆周运动　　错解大部分学生碰到此题未加仔细分析即认为撤去一力后，余下的力的合力是一恒力，如果此力的方向与物体运动方向在同一直线上，即物体做匀变速直线运动，如果此力的方向与物体运动方向在不同一直线上，即物体做匀变速曲线运动，故选择选项AB。　　分析一般情况下物体受到的力是指恒力，但此处

6、并无“恒力”约束，故撤去一力后，其余各力的个数和性质虽然不变，但大小、方向可能变化。如：光滑绝缘平面上的带电粒子，原在匀强磁场和匀强电场中受到磁场力和电场力而受力平衡，带电粒子做匀速直线运动，磁场力和电场力的方向与带电粒子的运动方向垂直，如果突然撤去电场，则带电粒子将做匀速圆周运动；又如：两物体A、B叠在一起沿斜面向下做匀速直线运动，拿去物体A时，物体B减少了一个压力，但物体B仍然保持匀速直线运动。所以本题以上四种情况都可能，正确答案为ABCD。　　在观察和分析问题时，要有发散思维的习惯，不要为既定的模式所束缚。这要求我们提供给学生练习的题目应尽量多

7、角度、多形式、多方面，注意培养学生的发散思维和审题的能力。　　四、硬套公式　　应用物理公式要注意其适用范围，有的学生死记硬背某一定律或某一公式，但他们并未真正理解其适用条件和范围，而是在实际应用中照搬照套公式，造成错解。　　例如：两个半径均为R的金属球，分别带电q和-3q，当球心相距r=3R放置时，两球的相互作用力为F，若将两球接触后放回原来的位置，则两球之间的相互作用力大小为　　B.等于　　　　FC.大于　　　　FD.小于　　　　F　　错解学生直接利用库仑定律求解，所以选择选项B　　分析由于两球间的静电力的作用，金属球上的电荷分布不均匀，电荷的中心

8、不位于球心。在相互接触前，异种电荷互相吸引，电荷中心的距离r1小于3r，在相互接触后，两球平分中和后剩余的电