对小学古诗教学的探讨

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1、对小学古诗教学的探讨河北省威县候贯学区里庄完小李迎春（摘要）中国是一个泱泱诗国，祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。千百年来，这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。提升学生语文素养发挥更重要作用，己成为现实的迫切需要。小学语文教材中设置了较多的古诗篇目，目的是通过教学活动，使学生从小了解古诗这己在我国文学史上占重要地位的文学形式，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。古诗教学成为小学语文教学中的一个难点。怎样教好古诗成为广大语文教师需要面对的一个难题。（关键

2、词）古诗教学小学语文方法1简介写作背景和作者，让学生明白写作时的情境好多的古诗是因情而发，那就需要读者明白写作时的大历史背景。古诗“寄意、抒情”，我们可通过作者及其所处的时代背景，让学生置身于当时诗人所处的那种环境，使学生设身处地，感同身受，言犹己出。但由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而在教学中首先帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。不宜过全过细的介绍作者与时代背景，因为好多的时代具体情况不是一句两句话能说清楚的，对于这些知识只让学生了解大概就可以了，否则很可能会喧宾夺主。2通过启发想象感受古诗的画面美教师

3、在古诗教学中，必须通过语言这个媒介，启发学生去想象，才能使学牛.感受诗中的画面美。首先，教师要善于运用幻灯、绘画等辅助手段。有些诗，通过观看教学挂图或幻灯片课件演示，能帮助学生感受诗中的画面美，加深对诗的理解。如，教学《咏柳》时，先出示柳树的图片，请学生用自己的语言来描述看到的柳树，然后再学习古诗，学生能够以自己描述的情景为依据展开想象，进而理解古诗的内容，学习之后，再要求学生根据自己的理解描绘一幅柳树的画面，很容易使学生感受到古诗的画面美。其次，教师要善于调动学生的生活经验。如，王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。曈曈千

4、门万户日，总把新桃换旧符。”描绘的是人们喜迎除夕，忙碌愉快的情景。教学时启发学生联想自己过年时的心情，使他们脑子里呈现出喜悦的画面，再介绍一些旧俗，学生会展开想象从而感受到诗中的画面美。其三，教师要善于引导学生通过多种感官去感受。如，骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”其中“红”、“绿”、“白”、“清”等词能引起视觉上的美感，“歌”有听觉感受,“浮”、“拨”等动词有触觉感受。如果教师能引导学生运用眼、耳、鼻、皮肤等多种感官去感受，学生就能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美。3采用直观方法让学生迅速进入诗的

5、意境我国古代有书画同源的说法，书的内容当然不外乎诗词。“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学吋，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图、动画、音乐等，再现形象，使学生触景生情，进入诗的意境。将抽象的文字符号还原成活生生的画面,帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗，并边读边想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成，在学生还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思维，接受不喜欢的东西，这样的教学是游离新课程

6、理念的。如,教《所见》这首诗吋，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，再配上一段《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段山歌及山歌的冋荡后，后面插入一段知了叫声，这样就冇助于帮助学生进入小诗所设的情景，使学生在领会诗的意境吋，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。4在古诗的读与听中去欣赏古诗之美首先，教师要善于鼓动学生从古诗中发现美，而不能只局限于教学生识字、释词、解句。小学语文课中入选的古诗具有极K丰富的美的因素，教师要引导审美主体学生，提高眼力，有所发现。在基本理解的基础上，采用读的方法，使学生在读的过

7、程中加深理解，产生美感。如，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”宁静优雅的静态美；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮美；“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的秀美……这些，只冇让学生在读的过程中去发现，去体味，才能使之受到美的感染，看到美的力量，认识美的本质。柏拉图说，音乐的“节奏与乐调的强烈的力量会浸入心灵的最深处”。在教授古诗吋应充分利用教学盒带，通过听把学生带入音乐的天地，艺术的王国，美的境界中去。听了孟浩然《春晓》、李白的《早发白帝城》、叶绍翁的《游园不值》等配乐诗朗诵后，学生感情的琴弦被拨动了，他们会突破时空的界限，神游于古诗创

8、造的艺术世界之中，或春眠将晓，闻到了那风声、雨声、鸡鸣声，或体味出李白“轻舟己过万重山”的喜悦心情，或想象出那满园春色、红杏出墙的热烈气氛。总之，学生在如痴如醉的艺术享受中，和作者的感情发生共