初一《最后一课》同步练习

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1、初一《最后一课》同步练习初一《最后一课》同步练习初一《最后一课》同步练习初一《最后一课》同步练习　　1、辨字组词。　　哽　　赚　　　踱　　　郝　　梗　　嫌　　　跺　　　赫　　2、摘录填表。平日上课最后一课气氛学生老师　　　　此题主要是让我们体会小说中对比手法的作用。因为“平日上课”与“最后一课”对比，才使少不更事的小弗朗士翻然醒悟，才引起老师和镇上的人们强烈的震动和对最后一课的无限珍惜。　　初识小说小说不管篇幅的长短如何，都要具备三个方面的因素：精彩的故事、形象的人物、鲜活的环境。请你结合课文完成下面的填空。　　1、题目是“最后一课”，如果按照小弗朗士从上学到放学的

2、经过，可以把全文分为四个部分。　　上学路上　　上课之前　　课堂学习　　放学情景　　2、故事的主要内容是“最后一课”，那么，是谁在上课，谁在听课呢？与这一事件有关的还有哪些人物呢？　　形象的人物　　主要人物：上课的老师是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　听课的学生是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　次要人物　　路上遇到的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　课堂出现的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　鲜活的环境　　3、“最后一课”是在什么环境下进行的？　　镇子上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、＿＿＿＿＿＿　　教室外＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　[方法指导]　　1、小说里的每个人物都有自己的个性特点，不像故事里的人物是类型化的。　　2、小说事件发生的地方一般都是生活中具体的现实场景，不像故事的地点可以是“从前有座山”。　　小说的整体感知，必须把情节、人物、环境三个方面结合起来，以达到弄清全文主题的目的。　　1、用一句话概括课文的内容。　　课文写＿＿被＿＿占领以后，侵略者强迫当地学校改教＿＿＿＿的事件。　　2、试列举小弗朗士在最后一课上，思想感情发生变化的关键语句。　　A、从不爱学习到热爱法语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、＿＿＿　　B、从害怕老师到敬爱老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　C、从少不更事到热爱祖国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　3、指出下面句子是从哪方面来描写韩麦尔先生的。　　、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。　　、……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。　　、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。　　、他说，法国语言是世界上最美的语言――最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记

5、住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。　　你能说说下列句子的含义吗？　　1、看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”　　2、在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。　　3、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”　　4、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。　　1、如果把“放学”改为由“韩麦尔先生”的语气叙述，那么你的体会将有什么不同？　　2、比较研究：课文以小弗朗士的口气叙述有什么好处？参考答案　　一、1、略　2、略　　二、1、1段――6段、

6、7段――10段、11段――23段、24段――末段　　2、主要人物：上课的老师是韩麦尔先生；听课的学生是小弗朗士；次要人物：路上遇到的是普鲁士兵、铁匠华希特及徒弟；课堂上出现的是郝叟老头儿、从前的镇长、邮递员等；镇子上：镇公所的布告牌前；教室外：锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。　　三、1、法国阿尔萨斯、洛林；普鲁士侵略者；德语　　2、A、“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！”“我这些课本……现在都好像是我的老朋友……”；　　B、“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我……”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”“我觉得他从来没有这

7、么高大……”；　　C、“啊，那些坏家伙……原来就是这么一回事！”“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”　　四、　　1、因为布告牌已公布学校要改教德语；　　2、国旗是祖国的象征，文字是民族的标志，所以学生会自然地产生联想；　　3、嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢；　　4、主要指韩麦尔先生的爱国主义精神。　　五、略