教育督导论文.doc

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1、教育督导论文新形势下学校教学督导新思维肥城市边院镇海子小学杜兆兰新形势下学校教学督导新思维教学有法，教无定法，学校教学督导工作也因此变得千头万绪，普遍存在“评价难、落实难、易得罪人”等一些困境。如何走出困境，提高教学督导的工作效力？这一问题值得学校教育管理者深思与探讨。　　分析教育现状，多数学校的教学督导工作往往是按照一定的原则或标准对“当事人”进行监督与检查，普遍存在重检查、轻指导，重发现问题、轻解决问题的现象。这种传统做法如同“走马观花”，仅仅停留在分析问题的表面，然后把问题留给“当事人”去解决，却不能深入地解决实

2、际问题。无形中，督导者在教师中要么留下“教师警察”的严厉印象，要么留下“走走形式、不负责任”的不良印象。结果导致教学督导功能单一，督导工作缺乏效力，教学督导困难重重。　　2011年下半年我开始从事学校教学督导工作，不久就遇到类似的困境。以前，我担任教研组长，后来担任学校教科室主任。取得了一些工作实绩。后来，经全校教职工民主选举推荐，我又被聘为学校督导处主任。由于得到广大教师的认可与信任，教学督导工作伊始，我就不加思考地沿用原来传统的做法，先是对各各项工作统一部署，统一要求，然后对每一位教师的分工与合作进行督促、检查，以

3、便尽快推广自己的成功经验。可是，事与愿违，教师中有怀疑的，有不理解的，有坚持己见的，也有旁观的。　　根据我的教育管理经验，出现这种情况后要尽快查找原因并及时调整工作。首先，我对督导方式、方法进行了全面的自我剖析。然后，我及时与老师们进行交流，又对不同班级、不同层次的学生进行了民意调查。最后，总结分析出三点主要原因：一是教改新举措在各年级尚未达成共识，冒然推进，阻力重重；二是时间短，任务重，师生都需要一个调节、适应、贯通的过程；三，“一刀切”的督导方式过于强硬，个别教师，部分学生一时难以接受。　　有鉴于此，我突破传统的做

4、法，积极尝试一些教学督导工作的新举措，终于取得了理想的成效。　　1.督导方案提前公示　　为了做好学校教学督导工作，我重新修改督导计划与督导内容，先后提出“学、记、练、测、补”有效教学法、“导学案”教学法、加强学法指导、落实双休日自主学习指导等督导方案，并把督导方案在学校内网上提前公示。　　在督导方案的撰写方面，可以借鉴“课题研究方案”的写法，内容一般包括：督导问题（背景分析）、督导目标（美好愿景）、督导计划（执行步骤）、分工合作（具体到人员分工）、检查要求（反馈评价）等。这样，督导方案的公示过程，既是一个宣传动员的过程

5、，又是一个学习引领的过程。　　比如，为了在全校推行“导学案”教学法，我以《导学案教学法的研究与实践》为课题成立一个课题组，制定并公示课题研究方案，以各学科教研组长为中心组成员，形成了有组织、有计划、有落实、有反馈的长效督导机制。　　2.加强理论学习宣传　　在撰写督导方案的过程中，我经常查找一些文献资料，以寻求相关教育、教学理论的支持。在自己学习借鉴的同时，顺便把理论学习的内容推荐给老师阅读。通过这种方式，加强理论学习宣传，为教师创造一个学习的空间，让教师有了一个主动调适的过程，把“督”的被动实现转化为“导”的主动追求，

6、有利于促进后续工作顺利开展。　　比如，为了推进“学—记—练—测—补”高效学习法，我把“人工智能理论”、“认知论”、学科教学遵循的基本教学原则等重要理论知识整理成文，印发给教师阅读。然后，再由教师结合学科教学对学生进行学法指导，师生互动，达成共识，督导措施很快落实到位。　　3.以导为主逐步推进　　把“督”的被动实现转化为“导”的主动追求，更重要地还体现在督导方案的具体执行过程中。事实证明，督导工作与其在后面摧促、检查，不如在前面引领、带动，即“与其推着走、不如引着走”。为此，我的做法是“以导为主、逐步推进”。　　比如，为

7、了完成一项督导任务，我首先会提出督导的目标要求，对当事人进行目标意识“引导”。接着，按照督导目标对当事人进行工作方法“指导”。如果在督导过程中发现了问题，就随时开展工作“疏导”，以便能够及时解决问题。进行工作疏导之后，又继续引领教师进行教学反思，趁机在工作改进中加以“创导”。这样，以导为主，督导结合，逐步丰富教学督导的内涵，推进督导工作顺利开展，不断提高教学督导工作的效力。　　总之，随着教育的进步与时代的发展，学校教育对教育管理者的管理理念、管理模式、管理方法等都提出了新的要求。在教学工作中，探索性的东西多了，创新的东

8、西多了，有争议的东西也多了。针对学校决策、教师专业发展、学生素质培养等各方面的问题与挑战，教学督导工作应主动承担起“领跑者、指导者、监督者、协作者”的重任。这样，教学督导工作就会深入人心，得到广大教师的理解与支持，从而集思广益，形成合力，推动学校教育事业和谐发展。