教育目的(教育学)

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1、教育目的第一节教育目的的概念第二节教育目的的价值取向第三节教育目的价值取向确立应注意的问题第四节我国的教育目的第五节由应试教育向素质教育转轨第一节教育目的的概念一、教育目的的概念1、指，社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。2、特指一定社会（国家或地区）为所需各级各类教育人才培养所确立的总体要求。3、指对教育活动具有指向作用的目的领域（目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列。一般有这几个层次：国家（或政党）的教育目的，学校的教育目的（培养目标、校长的思想），学生（包括家长的）的教育目的，教师的教育目的。尤其教师的教育目的观直接影响学生的发展。各层次间既有联系又有区别，

2、都受国家的总目的指导和制约。就国家的目的举例：①基本技能：即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数学运算能力。②思维能力：即能有新想法，能发现问题解决问题，能根据符号图象进行思维分析。③个人品质：即热爱工作，有敬业精神，自重，有自信心；有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己；正直、诚实，遵守社会道德行为准则。美国提出现代人必须具有三种素质①合理利用与支配各类资源的能力，包括对时间、经费、设备、人力的利用和支配。②处理人际关系的能力，能够作为集体的一员参与工作，诚心为顾客服务，坚持以理服人，调整利益以求妥协，能与背景不同的人共事。③获取信息并利用信息的能力。④综合与分析能力。⑤运用各种

3、技术的能力。美国提出现代人必须具有五种能力：①有高度教养和出色人品（日本教育界十分强调加强德育，并提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”）；②能对社会发展和增进福利作出贡献；③有独创性；④具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆炸、民族冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能力；⑤要培养“世界通用的日本人”。日本对人才素质的要求是：日本丰桥市立羽田中学的《学校管理案》中确定的“本校的教育目标”是：以培养“不怕风雨”、开朗的、健壮的、心灵宽广的人为目标。要求学生成为：a）创造性的人——具有自学的精神，确立向往未来的理想；勤于思考，追求创造性的欢乐。b）心灵宽广的人——养成重视礼仪，遵守规章制度的习惯；

4、培养同情心及互相信赖、心胸宽广的精神。c）顽强的人——不怕任何困难，体魄健壮；永不自满。就学校的目的举例：校长李希贵1995年上任实施改革，他以素质教育的思想为指导，并以苏霍姆林斯基的一段话作为开展一切教育教学活动的最基本准则（“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但是却没有规定给予学生的最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生”）。如我国山东高密一中：a、在教师的眼里不应该有坏学生，只应有心理不健康的学生；b、创造学生成功的机会，用成功酿造自信；c、让学生在活动中经受道德锻炼；d、尊重学生的个性，不能拿

5、一把尺子来衡量学生；e、要尽可能多地要求每一个学生，就必须尽可能多地尊重每一个学生；f、一切以学生为中心；g、在教育者的词典里，只有“挫折”一词，没有“屈服”二字；h、失败教育只会使教育失败，成功教育才能使教育成功；I、播种下的是习惯，收获到的是品格；j、热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，“亲其师，才能信其道”。二、教育目的与教育方针、培养目标的关系1、教育方针与教育目的：教育方针:是国家在一定的历史阶段，根据社会的政治、经济发展的要求，提出的教育工作发展的总方向，它是国家教育基本政策的总概括。教育方针的内容包括：教育的性质（说明教育为谁培养人）教育目的（说明教育培养什么样的人）实现教育

6、目的的途径（说明教育怎样去培养人）教育目的与教育方针的关系教育目的是教育方针的核心内容，教育目的是位于教育方针之下，是各级各类教育培养人的目标与规格。可以说教育目的是教育方针在培养对象上的具体化培养目标与教育目的：培养目标:是各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。培养目标是根据教育目的的要求，从各级各类学校或专业的培养任务出发，针对受教育者的身心发展的特点制定的。教育目的是一个体系，这个体系由教育方针、教育目的、培养目标、各育目标等构成。可以用以下图例表示：教育方针→教育目的→培养目标→各育目标→教学目标→单元教学目标→每次课的目标三、教育目的对教育的质的规定性规定

7、教育活动：教育“为谁培养人才”？教育为谁服务？规定教育对象：规定培养的社会倾向规定应有的基本素质确保对人的培养与社会发展要求相一致（一）教育目的是由一定社会的政治经济制度所决定不同的社会制度，对人才规格的要求不一样，所以教育目的是不一样的，尤其是社会的政治制度直接决定着对受教育者的政治方向和道德素养的要求。如封建社会要求教育培养为封建政治服务的“明人伦”的君子等。（二）教育目的的确定要受到生产力水平的制约，尤其是科技发展