小学语文课外阅读辅导

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1、浅谈小学语文课外阅读的辅导《语文课程标准》首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,明确规定背诵优秀课文不少于150篇,课外阅读总量不少于150万字,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。课外阅读不仅有利于学生拓宽视野,陶冶情操,而且也是积累语言、丰富知识的有效方法。一、多种途径,激发阅读兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任

2、何兴趣,被迫进行的学习会扼杀知识的意愿。”学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么如何激起学生的阅读兴趣呢?1.发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的,教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知说:“想有好学的学生须有好学的先生。”浅谈小学语文课外阅读的辅导《语文课程标准》首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,明确规定背诵优秀课文不少于150篇,课外阅读总量不少于150万字,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部

3、分。课外阅读不仅有利于学生拓宽视野,陶冶情操,而且也是积累语言、丰富知识的有效方法。一、多种途径,激发阅读兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀知识的意愿。”学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么如何激起学生的阅读兴趣呢?1.发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的,教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知说:“想有好学的学生须有好学的先生。”因此,要想让学生对阅读感兴趣,教师自己首先要

4、有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时,往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的教师,要充分利用自己的优势,使学生对作品发生兴趣,产生阅读的愿望。2.营造浓郁的气氛。在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛,才能激发学生的兴趣。a、创设阅读环境。在班级里,布置一些手抄报、板报、墙报,通过这些途径向学生传递阅读信息,学生随时可以在这些版面中阅读到自己感兴趣的内容,学生在这样的氛围中会由被动阅读转变为主动阅读。b、激发阅读欲望。如果教师与家长能与学生一起讨论看书,而且看同样的书,并能经常在课间休息的时候一起讨论,讨论故事情节,评论

5、故事中的人物,那么就能激起学生强烈的读书欲望,激发阅读兴趣。3.开展多样的活动。教师可以围绕课外阅读组织一些活动。比如,“小书虫啃书”活动,为孩子设计课外阅读表格,当学生的阅读达到一定程度,如二十本、三十本后,就授予相关的“阅读学位”。再比如,“大哥哥大姐姐讲故事”活动,可以请高年级同学给低年级同学讲故事,同时促进两个年级学生的阅读。二、多方综合,导购课外读物小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别能力。因此,教师应当给予恰当的指导。1.推荐的书籍思想内容要正确健康,语言生动活泼、规范。小学生识别能力差,教师一定要让学生阅读思想正

6、确健康、语言文字规范的作品。2.选择的题材要广泛,体裁要多样。小学生最喜爱阅读故事性强的书籍,教师除了帮助学生选择这类书外,还应介绍和鼓励学生读历史、地理、游记和各种科普读物,从小培养他们多方面的兴趣。3.要结合教学内容。如学习《桂林山水》时,可以选择朱自清的《梅雨潭》来读,这些拓展性阅读开阔了学生的视野,拓展了学生的心灵空间,为学生理解课文的语句,领悟内容提供了经验支撑。4.要结合学生的年龄特点。从读物的呈现形式上讲,低年级适合读一些拼音读物,中高年级就要读纯文字读物;从作者这个层面上讲,低年级可能适合读冰波等作家写

7、的书,中年级适合读杨红樱等作家的作品,而高年级适合读黄蓓佳、曹文轩等作家的作品;从书的内容来讲,低年级适合多读童话类书籍,中高年级适合多读文学类的书籍,高年级要引导他们读一些中外名著及科普类书籍。三、指导阅读,提高阅读能力1.指导学生学会积累首先要培养学生读书的积极态度,认真投入,和作者想在一起。读书是把书传给大脑,大脑进行创造,人与书本产生的一种综合性效应的创造劳动过程。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力,才能有深刻的印象,才会变成自己的东西。其次,让学生学会做笔记,勤积累。古人云

8、:“不动笔墨不读书。”读自己的书,要边读边划边记,给重点词句或精妙之处加点、划线,写上点滴体会。读到名文佳句时,可精读,还要勤摘记好词佳句,精彩段落和有关知识。教师要对学生的摘记进行定期指导交流,日积月累,学生的兴趣广了,记忆能力、写作能力、运用能力将会在“读”、“摘”、“记”的过程中得到迅速提高。2.指导学生学会创新在读书过程中

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