资源描述：
《在这火热暑假里,我们以同样火热心情投入到紧张而愉快》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、第3期2012年8月30日主编：武夷山辅导教师在这火热的暑假里，我们以同样火热的心情投入到紧张而愉快的学习中。在电脑前，我们之间虽远在千里，但千里缘份一綫牵，我们之间许多人也许素末谋面，但心灵是那么的紧靠，就为一个共同的目标：学习学习，学习更加丰富的专业知识；提高提高，提高自身的业务水平；服务服务，服务于学生的发展；奉献奉献，奉献于国家未来。在电脑前，我们聆听课程专家的金玉良言，收获智慧的果实；在电脑前，我们敲击着键盘，流淌出智慧；在电脑前，我们发出了困惑，收回了真理；在电脑前，我们传递了一份经验，收获了千万份精华
2、。 暑假将尽，开学在即，远程网络的学习已过大半。但武夷山高中数学班39人中到8月30日下午，有10人未做作业，13人未提交研修日志，13人未提交教学设计。请各位老师根据学习进度安排表完成自已的学习项目和任务。《在有限的时间里能比较快地提高成绩》武夷山一中：曾文泉期末考试临近，怎样在有限的时间里能比较快地提高成绩呢？我和我们数学备课组全体老师群策群力想了好多办法来解决上述问题,具体做法如下:6一、团结协作,发挥集体力量.在资料的征订,测试题的命题,改卷中发现的问题要交流,学生学习数学的状态等方面上,既有分工又有合作,
3、既有统一要求又有各班实际情况,既有"学生容易错误"地方的交流又有典型例子的讨论,既有课例的探讨又有信息的交流.在任何地方,任何时间都有我们探讨、争议和交流的声音.二、掌握学情,做到有的放矢.深入学生中去了解学生的实际学习情况,学习水平和学习能力,在第一次测试中,学习成绩比估计要高,此时及时调动教学内容,加大课堂容量,提前渗透数学思想方法,使教师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况,做到了有的放矢,让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益.三、关爱学生,激起学习激情.热爱学生,走近学生,哪怕是一句简单的鼓励的话
4、,都能激起学生学习数学的兴趣,进而激活学习数学的思维.四、抓好"三中",树立学习信心.抓好"三中"即中等题,中等分,中等生,对学生来说认真研究好中等题,拿好中等分是基本,是高考信心的保证;抓好中等生是全面提高教学质量的根本.五、注重"三点",培养学习习惯.期末复习注意到低起点,重探究,求能力的同时,还注重抓住分析问题,解决问题中的信息点,易错点,得分点,培养良好的审题,解题习惯,养成规范作答,不容失分的习惯.六、"内临""外界",关注全体学生.认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态,采用分层管理
5、和分层教学.比如说每次测试都能在90分以上的同学,应给他们以自由度,课后可做一些适合自己的题目.对一些优秀学生,我们采用了科组集体力量或聘请外来教师加强提高辅导,能进能出,激起学生的竞争意识,增强有效性;对一些数学"学困生",采用了低起点,先享受一下成功,然后不断深入提高,以致达到适合自己学习情况的进步和提高.七、心理教育,助长学习成绩.学好数学,除了智力因素以外,还有非智力因素特别是心理方面,一些同学害怕学不好数学,或者以前数学成绩一直下好,现在也一定学不好等,我们采用了个别交流学习方法,学习心得等,告诉学生只要
6、做好老师上课讲解的,课后加强领会,总结,一定会有进步的,不断关怀,帮助,指导,学生积极性提高,问的问题也多了起来,学习成绩也渐渐提高了远程培训已两月有余，经过各位的共同努力，我们的学习取得了显著的成效，现将截止8月30日的学习情况报告如下：1、基本学情统计：班级学员39名。学习力为16.62，暂列第一！2.网上研修与考核统计：研修日志：提交数75评论数0班级推荐数11教学设计：提交数29评论数0班级推荐数36作业：提交数269评论数0班级推荐数16论坛研讨：发帖数134回帖数14 精华贴数2学科资源共享：提交数0评
7、论数0班级推荐数0班级学习简报：发布数23、学情分析：（1）从学习率和学习时间统计来看，班级课程学习总体完成得较好。学时数最多的是武夷山一中的张老师为12424分钟，学时数54小时以下的有5位，学时数36小时以下的有4位。（2）从网上研修与考核（作业、研修日志、论坛讨论等）统计来看，具体情况统计如下:作业提交情况：提交完成任务并合格28人，合格率：71.8﹪，其中有10人未做作业。研修日志：完成3篇以上22人，完成率：56.4﹪。其中有13人未能提交研修日志。（3）从具体的研修与考核项目和个体的学情来看，以下老师值
8、得表杨，是班级单项之星：项目教学设计研修日志发帖学员姓名胡美蓉、刘忠明、吴玉琴胡美蓉、刘忠明、张和生胡美蓉、吴信敏完成量2篇以上4篇以上7条以上定义域和值域的逆向问题，是数学中的常见问题，解决好此类问题，可以锻炼同学们的逆向思维能力，因此要重视此类问题的解决。一、已知定义域求值域例1求定义域在［-1，1］上的函数的值域。6解：函数式变形为，显然y≠-1由原函
