浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性

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1、浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系最紧密、考试内容最宽泛的学科，但是由于受教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生往往对学习政治的兴趣不高，造成教学效率低下。那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。　　一、优化课堂设计，提高课堂教学效率　　在教学过程中尽管我们对教材内容做了深入的挖掘，但新课程要求教师备课更多的是备学生，而我们恰恰忽略了这一点。学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。所以我们要了解学生情况，把学生的经验、视野作为可用资源，激活学生学习动机，把握学生

2、认知矛盾，尊重学生的差异性。做到心中有数，有的放矢。具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建。哪些问题可让学生自主提出，哪些内容可让学生自主选择，从而实现学习方式的转变，哪些知识学生的理解只停留表面，需要点拨、引导；哪些知识可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花等。只有摸清了学生的知识储备、认知水平以及对本单元教材内容的已知程度，教学才有依据。认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教，真正做到心中有教材，心中有教法，心中有学法。　　二、优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣　　众所周知，思想政治课一向与“乏味”“枯燥”“无趣”挂钩，而造成这

3、种情况的一个主要原因就是思想政治纯理论的东西比较多，脱离学生个体发展实际，缺乏吸引力，从而使学生对它产生厌倦情绪。鉴于此，我们在教学的过程中必须想办法激发学习兴趣，调动学生学习积极性。这就要求我们要更新教育观念，由应试教育向素质教育转变，遵循教育规律，注意学生心理特征；要求我们上课时既要注意教师的主导作用，又不能忽视学生的主体作用，鼓励学生“表演”，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的过程。要求我们成为学生学习的引导者，为他们创设良好的学习情景，让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，自觉、主动地获取知识。要求我们采用灵活

4、多样的教学方法和授课形式，结合政治课特点，多开设讨论课、辩论课、课外活动等，积极调动学生的积极性、主动性，让学生多说、多讲、多练，在积极参与中去发现问题，解决问题。　　三、改革教学方式，实现协作学习　　在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。教学设计时应从以下几方面考虑课堂教学的互动学习。　　教学方式：在新课程改革过程中教师必须改革教学方式和方法，采用各种积极有效的手段，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的实践活动中理解、掌握、运用所

5、学的知识。甚至让学生走出政治课堂、走出学校、走向社会，选择并逐渐形成自己的学习方式。以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为他们经历从问题的提出到自主设计方案解决问题并获取结论的过程。　　教学内容：应根据生活、学生、考试需要等实际情况对教学内容进行科学、有效的整合，创造一个动态开放、内容丰富、有利于学生探究的课堂教学内容。要充分调动自身的教学经验和教学智慧，根据课标内容的目标和要求，对“偏难、偏多”教材进行挖掘、延伸、拓展，合理重组教学内容，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，以便更有利于学生的学习。　　教学评价：恰

6、当准确、客观公正、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生在科学素养各个方面的发展，激励每个学生走向成功。在课堂上要善于观察学生，对学生的一言一行要给予充分的关注。关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学的，它包括学生在课堂自主学习、师生互动、同伴合作中的行为表现及参与热情。通过信息反馈，及时把握学生的学习动态，并作出正确的判断与评价。　　四、提高教师自身素质，发挥教师主导作用　　作为高中政治教师不仅要向学生传授知识，还应不断地提高自身素质、增强能力。政治课程不同于其他的科目，其具有较强的时事性，与实际生活联系紧密。因此高中政治教师应不断适应变化的形势，提高自

7、身能力。首先，教师必须具备系统的教育理论知识，懂得教育规律，并能用来指导教学实践。因此，要深入学习教育学、心理学，掌握基本的教育学科知识，了解学生的心理状态。只有这样，才能提高遵循教育规律、进行教育实践的自觉意识，才能加强教育工作的科学性和有效性，充分发挥每个学生的积极因素，使受教育者得到最大的发展。其次，教师必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。教师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，