浅谈初中化学课堂教学的有效性

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1、浅谈初中化学课堂教学的有效性课堂是教师施展才华的阵地，也是实现教师人生价值的平台。教学质量的高低，关键在课堂。因此，加强课堂教学研究，实施有效教学，提高课堂教学效益是学校校本研修工作的重中之中，也是提高学校教学质量，提升学校核心发展力的主要途径。本文笔者结合自己教学经验，浅谈一下如何提高初中化学课堂教学的有效性。　　一、要树立教学有效性的观念　　教师课堂教学的有效性直接影响着学生本堂课的学习效果，而学生的学习效果有无、高低又直接决定着学生有无进步或发展。良好的学习效果对学生今后发展有良好的促进作用，反之则会对学生的发展起阻碍作用。学习的效果越好，学生在学习过程

2、中获得的体验越丰富，学习耗费的时间越短，学习的有效性也越高。所以，提高教学有效性，教师首先应树立教学有效性的观念，毕竟把这种观念贯穿于教学过程的各个环节，包括课前的备课、课堂的授课以及课后的配套练习等方面。但是切记教学有效性不能只看考试成绩的高低，也要看学生实际获得多少发展，得到多少提高，学习效率高不高。　　二、因材施教，因生施教　　首先要理解教材，只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，才能做到彻底掌握，融会贯通。我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。还有教师必须深入实际，了解所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习

3、中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学，并有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。　　三、运用多种教学方式　　教学中不能一味地采取传统的讲授式，讲授法大多是教师直接把知识、规律、结论、问题的答案灌输给学生，多数会忽视学生在学习过程的经历和体验、学习方法的指导，实质上剥夺了学生独立思考与探索的时间和空间。没有探究和学习过程体验是不完整的学习，将导致学生的学习与探究能力低下。反之，如果让学生亲自体验和感受整个学习过程，既可

4、以给学生独立思考和学习的空间，也能加深学生对所学知识点的印象。所以在授课过程中，教师可以尝试启发式教学或探究性教学等比较高效的授课方法和授课模式。　　要学生事事亲身经历，个个问题探究，是不可能也不必要的，但是接受学习、主动学习、探究学习、合作学习都是必要的。所以，教师可采取讲授和探究、启发等教学方式互相结合的方法。通过启发讲解，组织指导学生练习、实验，可以直接促进学生的学，但也要通过示范、指导，有意识地帮助学生了解各种学习方式（探究学习、合作学习、自主学习），培养主动学习的观念，学会选择适合自己的学习方式与方法，提升自己的学习能力。　　四、着力培养学生科学探究

5、能力　　培养学生科学探究的能力，既能达到传统教学模式对系统知识的高效传承，又符合素质教育的培养目标，富有挑战性和创造性。教师可根据学生的实际和认知规律，充分挖掘教材中科学探究的内容，精心设计具有开放性、自主性、过程性的探究主题，充分发挥实验的功能，通过提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集信息、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动方式，充分发挥学生的想象力，挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神、动手能力和科学探究能力。教师在课堂教学中应力求打破常规，引导学生“积极参与、灵活多变”，对于疑难问题能提出较多的思维和见解，从多方位去思考问题，一题多解、一题

6、多思、一题多变、举一反三，鼓励学生讨论、质疑，发表各种见解，形成师生间能动交流的学习策略来培养学生科学探究的能力，使学生的思维能够朝着正向、逆向、纵向、横向的立体思维发展。　　五、加强对学生迁移、处理化学信息能力及自学能力的培养　　近年中考试题的阅读信息量显著增加，信息迁移题显著增多，学生由于读不懂题意而失分的现象不在少数，应引起教师足够的重视。教师在课堂教学过程中要始终把提高学生阅读、处理化学信息能力作为复习工作中的重点来抓，要在抓好基础知识的基础上花更多的时间和精力加强阅读训练。教师在课堂教学过程中要特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养，重视学生分析和

7、解决实际问题的能力的提高。可采用简答题专项练习、结合生活的化学方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的专项练习、推断题的专项练习和实验综合的归类训练等，使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有一定的提高。　　六、合理应用现代教育技术　　现代教育技术可以突破时空限制，突出显示事物的特征、变化规律，为学生提供发现问题、研究探索的平台和背景，可以让学生获得更宽阔的信息。在教学中，教师可以利用多媒体计算机、X络技术、虚拟技术等现代教育技术，创设学习情境，连接教学内容与外面的生活世界，使课堂教学回归生活世界，这既是课改的要求之一，也可以帮助学

8、生了解科学和技术、社会的关系。　　授课