高职院校“室内制图”课程教学探讨

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1、高职院校“室内制图”课程教学探讨摘要：本文主要是高职院校室内制图课程的教学基础上，对室内制图课程进行从教学对象特点、教学模式、教学手段、学生自我学习四个方面进行了探讨。　　关键词：高等职业教育；室内制图；课程改革　　：G710：A：1003-2851（2011）03-0169-02　　　　众所周知，高等职业教育是针对职业岗位的实际需要而设置的职业岗位定向高等教育[1]。是当今社会普遍推行的一种新型的教育模式，重点在于向社会输送技术型人才。室内制图课程是室内设计师通过规范的图示语言表达其创造性的思维活动和设计意图，把一个或多个

2、预想的室内空间设计完整具体地展示出来[2]。是高职院校室内设计专业的基础课程，也是培养室内设计高级人才的必修课程。在深化教育改革、全面推进素质教育的宏观背景下，随着办学规模的不断扩大，高等教育已逐步由精英教育向大众教育过渡。这使得本来就需要一定悟性的工程制图课程，在教学工作的难度和复杂性方面大大增加。为迎接新形式带来的挑战，改善教学方式，提高教学质量和创新意识就显得至关重要[3]。　　在高职教育艺术类室内设计专业教学大纲的安排中，室内设计制图课程是作为一门室内设计的专业基础课程。它一般是安排在一年级的色彩、素描、三大构成设计

3、基础课程之后的，各专业设计课程之前的一门专业基础课，也是学生首次接触专业技能和设计表达方法的重要环节。主要的目的是使学生基本掌握制图的基本原理和标准规定；掌握建筑室内装饰设计工程图的绘制方法、要求、标准、步骤，能够识读和绘制室内工程图。培养学生徒手绘图的基本功和三维空间想象力，锻炼手脑并用快速表达设计思维的专业技能，其中还夹杂着构图原理中对尺度比例等形式训练恰如其分的基础课，是学生首次接触专业技能和设计表达方法的环节[4]。同时也为后期的专业课程（比如小规模空间设计、别墅设计、公共空间设计、3dmax等）的学习起到铺垫的作用

4、，也就是说只有在熟练的掌握制图的基本规范和绘制的方法步骤的基础上才能把我们所要表达的设计思维活灵活现的展示在图纸上；制图课程和专业所有其他课程都有着系统全面的纵向必然关联，那么它的基础性和重要性就不言而喻。　　一、教学对象特点分析　　对于高职院校的室内设计专业的学生来说，在学习此门课程中存在以下几个特点：　　1、在进入到室内设计课程的学习前，通过对色彩、素描、三大构成的学习，已经有一定的把二维空间转变为三维的立体形态的思维能力，但还很薄弱。这种能力的培养也是室内制图的一个难点和重点。因为在今后进行的艺术设计创作中，需要经常不

5、断地将头脑中想象的图形落实到图面上，再由图面制成立体形态；二维和三维空间形态不断地交替互换。针对这一情况，在教学中教师应该首先把重点放在引导和启发学生去想象和定位空间；培养、训练这种思维方式和绘制图形的技巧，为学习以后的专业课程打下良好的基础。　　2、对室内设计专业课程有很大的新鲜感，思想比较活跃，求知欲强。由于室内设计专业的学生刚刚由艺术类基础课程学习进入到室内设计专业课程的学习，对室内设计的专业课程还不了解，有很浓厚的兴趣。因此学生本身就有着较强的学习热情，再加上艺术类学生都有共同的特点：思想活跃、富于想象、善于创新，那

6、么怎样来利用这些特点来提高教学的质量？这就需要在每个学习单元里面寻找学生的兴趣点来吸引学生，利用师生之间在课堂上的互动，诱导学生课堂上主动配合性学习，课后自我发觉性学习。　　二、教学内容模式上分析及其改革　　（一）普通教学模式　　就室内制图课程的普通教学模式来讲，主要分为几个方面的过程来进行教学，主要教学的步骤为：制图的基本知识和标准规定—正投影法和三视图—点、线、面、体投影—工程图样的规定画法—建筑施工图—室内装饰施工图—家具设计和装配图。采用这种基本模式来进行教学，学生要先学习绘图的基本知识和投影作图基础，再学习建筑施工

7、图的绘图方法及识读和家具设计图、室内装饰图的绘图方法。也就是说先笼统的讲解制图的理论知识，然后在进行设计练习，学生要到最后才能完成一套图纸的临摹绘制；这样可能会造成学生如猴子掰包谷一样学到最后把最前面的理论也大多忘记了；并且从头到尾都是在临摹别人的作品，毫无设计创新可言，也没有发挥出设计类学生的优势，所以也无法调动起学生的积极性。　　（二）教学模式改革　　针对普通教学模式出现的问题，经过笔者近五年的教学模式改革和实践总结，室内制图这门课程中，应该把重点放在建立整体设计表现概念上，把三维空间的想象力放在课程学习的每一个环节，进

8、行启发式教学。教学的步骤为：几何作图法练习—投影法练习—家具设计图（三视图和透视图）练习—学生寝室的透视图和平立面图练习—教学楼全套图纸设计练习，采用“项目式”教学法来进行教学，每一个阶段就是一个独自的项目。这样在学生绘图的时候就有很强的针对性。比如说：在家具三视图和透视图阶段的教学中，特