高职院校公共英语听说教学模式探索与实践

《高职院校公共英语听说教学模式探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校公共英语听说教学模式探索与实践：　　本文强调了高职院校公共英语教学中，提高学生的英语听说能力的至关重要。对影响大学生英语听说的障碍因素进行了分析，并提出了有效的解决方法。关键词：公共英语，听说能力,障碍因素，有效方法　　提高学生英语听说能力的重要性　　自我国改革开放以来，随着经济和科学技术的深入发展，国际化交流的需求不断地扩大，我国社会对人才需求呈多元化趋势，英语作为一种国际交往中常用的工具，已越来越受到人们的重视。社会对人才的英语听说能力也提出了更新更高的要求。学习英语的最终目的是培养学生在以后

2、的工作岗位上能用英语熟练地交流信息，信息的交流在很大程度上要以听说的形式来实现。　　听说能力的培养在高职院校公共英语教学中的地位得到了显著的提升，社会需求也让英语教师充分认识到提高学生听说能力的必要性及迫切性，但由于受到种种因素的影响或制约，当前高职院校的英语听说教学还存在着一些障碍。只有充分认识到这些障碍因素，并找出相应的对策，才能提高学生的听说水平。　　生源因素　　目前高职院校生源主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了严格的普通高考而获录取。这部分学生具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，适应大学

3、英语的常规学习有一定难度。二是从中专、技校、职业高中通过成人高考升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，但基础非常差，听不懂，说不出，读不快，写不好，对英语不感兴趣。由此可见，英语听说教学如果脱离对教学对象的了解就很难达到提高学生听说能力的目标，这也是因材施教教育之原则。　　2.语言因素　　英语的听说与语音、词汇、语法知识、语言环境乃至整个知识系统息息相关。　　①语音　　发音的准确度制约着听力理解的程度,同时也制约着开口说英语的能力。有的学生受母语和方言的影响，语音语调不够准确，难以识别略读

4、、连读、弱读、失爆破、同化等语言形式，听不出语句重读及语调变换所表达的含义，而且自己说出来的语句让人听起来很吃力，甚至不知所云。　　②词汇　　词汇量的大小直接影响英语听说能力的发展。对听的内容的理解和对自我思想的表达都以一定的词汇作为基础。英国著名语言学家D.A、Wilkins曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西。而没有词汇人们则无法表达任何东西。”词汇量不足就会对一些常用词组、习惯用语、一词多义、生僻词、俚语不了解，从而有可能在听的过程中误解原文意思，在说的时候表达不当。　　③语法　　在英语学习中，

5、仅有大量的词汇是不够的，还必须掌握扎实的语法基础知识。如果学生的语法知识不够扎实，那么他们的英语逻辑思维能力就差，句子稍长、稍难，就找不出中心词，不能正确判断主谓关系、动宾关系等，弄不清句子的意思。在交际中就会错话连篇，不能使人们很好地理解他所说的内容。只有具备了较为扎实的语法知识，在听的过程中才能有效避免一些简单的语法错误，更快速、准确地掌握材料本意，在说的过程中，地道的英语才会脱口而出。　　④语境　　语言学习离不开环境，语言环境的缺乏，严重影响语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果。在我国，英语

6、教学和学习环境绝大多数为汉语语言环境，学生练习听说和接触英语信息的机会极少。这种心译影响了反应速度和记忆效果，即影响了英语听说。　　背景知识　　造成听说障碍的不仅仅是语言问题，还有语言所处的社会环境和文化背景等问题。高职院校学生英语基础差，很多学生对英语不感兴趣，几乎没有英语课外阅读。此外，英语是公共课，学时少，课本涉及内容较窄，很多学生对英语国家的政治形势、社会背景、生活习惯、风土人情了解太少，这就妨碍了他们的听力理解和口语表达。　　心理因素　　人的心理素质会直接影响到听说能力的高低。学习英语的心理障碍

7、以多种形式体现出来，当老师要求用英语回答问题时，大多数大学生会产生恐惧心理，害怕用英语表达，这是心理素质差的表现。我们应该注重随学随用的原则，尽量找机会把学到的应用起来。只要我们狠狠抖落“害羞”或“害怕”的心理，就会发现自己已具备使用英语的基本能力。有了信心后．自然能够学得既快又好。　　4.教学方法　　长期以来，高职院校的英语教学仍然沿用传统的教学法，以课堂、教师为中心，以教材为主线，偏重于知识的传授。由于学生基础、兴趣、词汇等方面条件限制,学习兴趣不高,自信心不强,教师很难调动课堂气氛,久而久之,听说教

8、学仅仅是略略练习、草草收场,收效十分有限。　　提高学生英语听说能力的方法　　教师应在教学中营造良好的语言环境，确立以学生为主体的教学方法，通过大量的听说训练和课外实践活动，充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉悦的学习环境中积极地参与英语教学活动，从而达到锻炼和提高学生英语听说能力的目的。　　1.改进课堂教学方法　　①营造学习氛围　　教师应当在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、一个学生乐于听说的现实场景和一个宽松愉快的人