浅谈新课改背景下的作文教学

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1、浅谈新课改背景下的作文教学作文是学生心灵与水平的一面镜子，写作能力是学生语文素养的综合体现。《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，我们教师要指导学生注意积累生活素材，积累语言，并想办法激发学生作文的热情，使学生乐于写作，在轻松愉快中提高写作能力。但是，作文教学又是个一直困扰师生的难题，教师不愿意教学，学生不愿意写，如此循环，致使初中学生的作文停留在小学水平上。加之学生缺乏创新意识，作文落入千篇一律的俗套，使得语文教学失去了真正的意义，阻碍

2、了学生的全面发展。其实，作文像一座山，只有脚踏实地，逐步训练，才能真正登上作文的高峰。经过几年来的工作实践，我认为只有学生积累丰富的素材、语言，加上教师长期正确的“引导”，才能逐步提高学生的作文水平。在此，谈谈我在作文教学中的点滴体会。　　一、培养学生观察生活的能力，注意积累生活素材　　世间万事万物，大至宏观世界，小至微观世界，从人生现象到自然现象，没有不可作为写作内容的。所以，我把学生引向生活，指导他们自觉地观察自然现象，观察社会生活，积累写作素材。　　如练习写景的文章时，我把课堂设置在操场上，让学生细致观察，感受

3、自然之美，然后再动笔写，并告诉学生观察要细致，观察的方法不但要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用心来想等。　　学生们经过细致的观察，对景物的特点有了形象的认识，这样的作文课学生喜欢上，写出的作文也有较大的进步。我趁热打铁，告诉他们生活就是艺术，只要长时间地细致观察生活，就会积累丰富的素材，提高写作水平。　　一句话，就是要有计划、有目的地让学生在生活这个广阔天地的大课堂中，不断接受教育，增长知识，开阔视野，提高写作能力。　　二、指导学生阅读，注意积累语言　　“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟

4、。”这其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语文积累。只有语言积累到了一定的程度才可能文思泉涌，笔下生花，否则心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。因此，要想写好作文，学生不但要有丰富的生活积累，还应有丰富的语言积累。　　中学语文课本是运用祖国语言文字的典范，文化素养包含其中。我在讲读时，就注意语言文字的训练和学生对文化素养的感悟。这样学生从课本中收集了大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀就为写作奠定了基础。　　学生除了从课本中获取信息之外，还可以通过大量的课外阅读或从多种媒体中获取信息。我鼓励学生利用课

5、余时间多读课外书籍，并让学生每人准备一本《好词佳句本》及时摘录优美词语、精彩句段。这样就为写作构建起一座丰富的资料库。　　如练习写景作文时，习作的要求是这样的：介绍一处景物，如河边、田野、树林、花丛、街道、广场、公园一角等。要求选择一处你熟悉的景物，仔细观察，按一定的顺序写出来。文题可以自拟。很显然，这是要求写景物的作文，既然是写景的就必然会写花、草、树、木。于是我提前一周让学生在《好词佳句》本上积累有关描写花、草、树、木的好词、好段，并用一节课时间让学生在小组内交流，互相学习。这样，把作品中的语言变成了自己的语言，

6、说话的时候不知不觉地涌向舌底，写作的时候不知不觉地涌向笔端，厚积而薄发，还愁写不出生动的作文？　　生活素材积累与语言积累要并重。生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文才能“开花结果”。　　三、创设情境，激发写作兴趣　　现代心理学研究指出：学生的学习情绪直接影响学习效果。兴趣是力求主动认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。正如，美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机乃是对所学教材本身的兴趣。”我国教育家程颐也指出：“教人未见其趣，必不乐

7、学。”要想让学生写好作文必须先让学生乐写，变“要我学”为“我要学”。　　随着科学技术的发展，多媒体技术进入课堂。充分利用多媒体技术，可有效地激发学生学习热情，收到良好的学习效果。　　例如，练习写有关“童年”的作文时，我播发歌曲《童年》，并在屏幕上放映学生们小时候都熟悉的一些玩具、食品等的图片和一些动画片片段，这样一下子打开了学生们记忆的闸门，童年的一幕幕都浮现在眼前。学生们踊跃发言，讲述自己童年的乐事和对童年的怀念，可想而知，作文也很是成功。　　再如，写有关“美”的习作时，我在屏幕上放映一系列美的图片：晚霞、绿草、清

8、水、微笑、母亲织的手套、自觉捡垃圾的女孩等图片，学生们看的时候兴趣高涨，议论纷纷，既产生了写作的愿望，又加深了对美的认识，写出的作文也有独到的见解。　　总之，作为教师，我们一定要指导学生不断丰富生活积累和语言积累，培养学生写作兴趣，在此基础上，进行方法指导，再让学生适当多练，相信作文教学一定会取得成就。　　【责编张景贤】