浅谈中学物理教学中的提问技能

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1、浅谈中学物理教学中的提问技能教师作为教育教学的主导者，不仅要有良好的道德修养，高深的专业文化知识，更需具备优秀的教学技能。提问作为在日常教学中经常用到的一种教学方式，更是作为物理教师应该掌握的一种基本功。提问技能是指教师以提出问题的方式，进行师生之间信息交流的行为方式。　　教师精心设计好每一节课的提问，通过设疑、质疑、解疑，启发学生积极思维，调动学生的参与意识，对优化课堂教学起着重要的作用，并能收到事半功倍的效果。课堂提问按照教学目标的不同，可以分为回忆性提问、理解性提问、运用提问、分析提问、综合提问等。笔者仅从

2、物理教学实践，谈一谈提问在初中物理教学各个环节的运用。　　一、在导入新课当中的运用　　俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”设计新颖有趣的新课导入是物理教学得以顺利进行的有力保障，在导入新课当中运用提问就是一种很好的方法。教师在设计提问时要注意提问的新颖性、趣味性，要以能激发学生的学习兴趣，强化新知识和旧知识之间的联系，创设问题情境，使学生打开思维，为学习新的知识精心做好充分的准备。　　例如，初中物理课在讲“球面镜”时，由于学生在日常生活中经常见到球面镜，但是又认识不清楚，弄不明白其中的科学道理。根据这一点，教师

3、就可以采用提问设疑来导入新课：我们平时在家里照镜子，镜子面是什么样的？汽车的后视镜又是什么面的？它们之间有什么区别？在这些问题提出之后，教师一定要注意要求学生不能拿含含糊糊的生活经验来代替科学知识。　　二、在讲授新课当中的运用　　在讲授新课时运用提问，教师要明确提问是为教学目标而服务的。学生的活动要和教学目标有机地结合，教师做到以下几点。　　1.提问的问题要具有启发性　　在上课之前，教师就应该提前设计好问题，使所设计的问题符合学生的知识水平，符合本课教学需要，具有一定的启发性，能启发学生的思维，要有一定的深度。如

4、果所设计的问题让学生一目了然，根本不具有思考的价值，那么这样的提问也就不具有任何的意义。提问的启发性就在于提出的问题前后连贯、逻辑严密、条理清楚，并符合学生的认知规律，能使学生从多方位思考物理问题，培养学生的发散思维能力。　　2.提问的问题要具有导向性　　由于学生已经开始由经验型逻辑思维向理论性逻辑思维转变，所以，教师针对这种转化所设计的问题应该具有引导和促进作用。例如，在讲“杠杆原理”时，教师就可以问：“人们用扳手拧螺丝省力吗？”并且让同学们用物理知识进行计算，来验证自己的想法。这样就对学生的理论思维有了一定的

5、导向性。　　3.提问的问题要有层次性　　教师所设计的问题一定要面向全体学生，不同层次和难度的问题要针对不同的学生，使每个学生都能够有所启发。教师应该注意问题与问题之间有一定的连贯性，即前边的问题为后边的问题埋下伏笔，起到铺垫作用。而且，问题要由易到难，循序渐进，先问什么，后问什么，哪个问题该问谁，教师都要提前考虑到。　　4.提问的问题要有交互性　　所谓交互性是指所问的问题要有能让学生之间进行互相交流的价值。如果问题只是针对一个知识点，不能由这个问题想到另一个问题，使学生的思维不能进行开放性的思考，那么对于学生的开

6、创性思维发展就不利。　　三、如何做好设计问题的工作　　1.要认真钻研教材　　教师只有认真钻研教材，根据教学目标的需要，充分把握教材的重点、难点，才有可能找准设计问题的关键。在这种情况之下设计问题，才会有针对性，使设计的问题更加准确、有深度，有问的价值。　　2.要全面了解学生的情况　　作为一名物理教师，必须做到对自己的学生胸中有数，了如指掌。每个学生智力的发展情况、成绩情况、对事物和对知识的理解能力，都是教师必须要掌握的。只有做到“有备”，才可能“无患”。例如，我刚接手的一个班级，由于原来班风混乱，学习劲头不足，成

7、绩参差不齐，情况复杂。所以，我在设计问题的时候，就考虑到这些因素，所设计的问题只要经过思考就会回答，鼓励了学生学习物理的积极性。　　3.把握时机，及时提问　　例如，在讲“电流与磁场的关系”时，在讲课当中，我看到学生在看到电流产生了磁场之后，及时提出：“同学们，既然电流周围存在磁场，那么反过来，磁场能否产生电流？”由于问题提问及时，引起了同学们继续探索物理知识的兴趣，起到了较好的引导作用。　　4.注意提问与授课内容的先后顺序　　例如，一节课要是做电机的工作原理实验，那么教师就可以先做实验后提问，原因是利用实验来吸引

8、学生的兴趣和好奇心，之后再根据实验提问，那么就会使提问更有价值。如果以讲授为主，那么教师就可以根据授课内容，先提问一个富有启发性或者吸引性的问题，先入为主，抓住学生的好奇心，为讲授新知识做好铺垫，打下基础。　　5.要注意问题设计的先后顺序　　在上课过程中所出现的情况，千变万化，谁也不可能提前预知在讲课过程中会出现什么样的问题。所以，教师设计问题时，最好提前有一个比较好的计