浅谈运用实例在生物课堂中对学生进行情感教育

浅谈运用实例在生物课堂中对学生进行情感教育

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1、浅谈运用实例在生物课堂中对学生进行情感教育【摘要】学生的学生情感态度价值观的教育培养离不开知识应用于生活,解决实际问题,课堂上有许多理论知识应用于高科技的实例,但是与学生生活相差太远,有许多理论知识没有实例应用体现不了知识的价值。本文着重从几个实例说明实例在生物课堂中所起到情感教育的作用。  【关键词】实例;学生生活;情感教育    新课程目标中明确规定了对学生情感态度价值观的教育,而对学生情感态度价值观的教育离不开具有说服能力的学生身边的实例,否则只是空谈理论,起不到很好的教育作用。生物学是与我们的生活紧紧联系的学科,教师在进行课堂教学时

2、,要根据内容不时对学生进行良好的思想道德教育,让学生在学习中感悟人生、增强社会责任感。  一、鼓励学生将来走向生活,敢于创新和创业的情感教育  从农业科技节目中提取创新实践的实例能够学到课本上没有的知识,帮助学生对概念、原理、过程的理解,认识的更完整。  案例一:在讲《杂交育种》这节课时,我举了这样的一个例子来吸引了学生的注意力。:鹅肥肝是高级饭店的一道名菜,它是由国外进口朗德鹅的巨型肝脏制作而成的。某青年在养朗德鹅时,发现朗德鹅去除肝脏后由于肉质粗糙口味差,只能做动物的饲料,经济价值不能充分利用,决定培育出肉质鲜嫩肝脏巨大的新品种。首先用

3、本地疣头鹅与之杂交得一品种:生长缓慢,体弱多病,肝脏小肉质粗糙。以后他又用本地其它鹅与之杂交结果基本相同。他咨询专家得出结论是由于近亲结婚原故,但是他并没有气馁,想到了鹅的祖先鸿雁在迁徙经过此地湖区,经过批准悄悄把一群雌性朗德鹅放入湖区,通过望远镜观察发现朗德鹅种群与鸿雁种群在水面上有一道明显的界限。就此提出问题:这是什么原因造成的?接着讲:过了半个月后,发现两个种群在水面上没有界限,后来朗德鹅生下了肉质鲜嫩(如鸿雁)肝脏巨大(如朗德鹅)的新品种,该青年成为致富能手。通过这个实例学生理解了育种工作的艰辛,体会杂交育种并不是像想象那样任何两个

4、品种杂交都能实现优良性状集中到一起。学生对动物也有更深的感情,动物并不是他们想象那样往一起一放,就开始交配产生后代。对杂交育种、地理隔离、近亲结婚等概念理解更深,同时解决了学生对为什么在动物实验中首先要让实验动物适应新环境一段时间后才能进行实验的问题。认知了创业的艰辛,教育学生做什么事都会不断遇到挫折,要不怕挫折,要想办法解决问题。  二、从课本上挖掘实例,对学生进行爱国主义教育  案例一:讲SARS病毒时,回顾了那段为预防和治疗涌现出一大批可敬可爱的医疗工,举了一个例子:为了更快知道对SARS病毒对机体作用周期,以便于研制预防和治疗药物,

5、一位著名的老中医竟然将SARS病毒注射到自己体内,不断研制药物,把自己的身体不断用于试药,并将各种情况记录,做好了牺牲的准备。课堂上许多学生为这种奉献精神而肃然起敬,本来有个别学生开小差,也全神贯注地听课了。  案例二:在讲《激素的调节》时,通过促胰液素的发现过程,让学生对沃泰默、斯他林、贝利斯、巴浦洛夫评价以及对自己的启示。学生为沃泰默的囿于定论而自省:自己是否一直喜欢接受知识,从来不会怀疑和想办法验证。学生为另辟蹊径的斯他林和贝利斯而鼓舞,从中学习到:不仅要有勇于探索、实事求是的精神,还不要惧怕权威,敢于向权威挑战。在课堂上可以向目前的

6、‘权威’—老师质疑。学生为错失机会的巴浦洛夫而感慨,从中学习到:不要错过人生的学习机会,要不断的学习,机会会找上门来。  三、从课外阅读材料中提取的实例帮助学生理解社会生活的方式和手段,更能让学生受到启发,理解人对社会和国家的责任,应尽的义务和应持的态度  案例一:在讲《保护我们共同的家园》这一节,我举这样的一个例子:我国森林总量名列世界第6位,比不上日本;人均占有量更是位居其后。然而日本所使用的一次性卫生筷却完全靠从我国低价进口,回收后制成纸浆和木浆制成高级餐巾纸,再重新高价出口给我国,这么一来,我国的原材料等于无本地在为日本经济发展所利

7、用,令人痛惜。通过这个例子教育学生们要爱护森林,重视科学技术的学习,为国家的明天强盛而拼搏。  案例二:在讲《生物多样性的价值》时,我举《人与自然》中一例,杜冷丁用与癌症晚期患者的止痛,解决病人的痛苦,但是病人会产生依赖性,注射次数要求越来越多,注射剂量越来越大,给患者和家庭带来痛苦。科学家研究热带雨林中的一种红色树蛙许多年,从其体内提取一种毒素,发现其镇痛作用效果比杜冷丁效果强200多倍,而且不会上瘾。当在回到原产地时,由于当地人毁林开荒,红色树蛙踪迹全无。通过这个例子教育学生要爱护身边的动物,不因个人喜好而决定动物们的生存,对生物多样性

8、的价值、保护生物多样性的重要性有了直接感受。  四、从学生身边生活中找到与教学内容相关点,触发学生的内心的情感  案例一:在讲《细胞癌变》这一节时,我让学生举自己的亲人中有患癌症

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