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1、小学英语水平测试调研思考榆次区教育局教研室尹晓芳课程标准1.语言教育的工具性与人文性而《课程标准(2011版)》对此理念则进一步明确为:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。2.语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养课程标准1.语言教育的工具性与人文性就人文性
2、而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”课程标准2.评价的导向性口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用。听力部分应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。课程标准3.注意处
3、理教学与评价的关系评价要服务教学、反馈教学、促进教学。平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。素养面对国家这样的要求，仅仅纸笔测试能达到国家的要求吗？2017高考的英语的改革，那初中，小学呢？理念导航（英语课程具有工具性和人文性双重性质）一个方向：综合语言运用能力，是我们英语课程改革的方向。两个转型：以围绕知识内容理解转变为学习语言的运用从教师讲的课堂形态，转变为学生学英语和用英语的实践活动课堂三点思考：1.学什
4、么重要，考什么重要，怎么考更重要。2.重视学生综合语言运用能力，培养学生基本英语素养，发展学生思维能力的任务。3.重视语言积累评价形式及权重（怎么考）学科评价权重笔试面试考查语文50％30％20％数学50％30％20％科学30％30％40％英语30％40％30％社会10％30％60％考查、面试、笔试异同相同：课标是依据教材是依据学情是依据生活是依据不同：笔试：适合通过书面表达的学科基础知识和基本技能。特点——记忆、理解、应用面试：在特定场景，对特定问题现场处置的能力或水平。特点——表演、操作、实践考查：在特定阶段，与学科素养相关联的日常行为表现。特点——
5、自觉的、已经经历的面试内容：课本中三会四会单词认读、朗读课文或唱歌或歌谣、情景问答、故事表演、看图说话或根据话题说话等。共六单元加期中和期末共8次，每次5分，一项内容一分面试目标与评价课内外朗读(朗读课文,唱歌或歌谣)：1.总目标：正确、流利有感情地朗读（背诵）。（语音.语气.语调）2.评分标准：共1分，“正确分”评价：每错一个字或少一个字扣0.2分，0.8—1分为优，0.7——0.8为良，0.5——0.6为达，0.4分以下为待达；感情表达0.3分（酌情给分）。面试要求与评价情景问答和抽查单词1.总要求：要求学生能正确认读，读准单词,并能根据教师的问句
6、正确回答问题。2.评分标准：抽查单词1分;情景问答1分,每句0.2分，5个问句。关于面试方式（面试的指导意见）教师在面试时，可采用师生考查的方式，同校教师协助考查；还可以小组长考查，教师先考查小组长，对小组长培训，把考核标准英语老师们统一商量，要让小组长易于操作，这样抽个时间就考查了，教师随时指导，监督。（教师如果觉得某个学生的成绩和教师心中的成绩有出入，可以重新测试，把面试成绩公示，如有学生对成绩有异议，教师要调查，增加组长考评的公信度，对组长加以指导，对于不称职的组长，要及时更换）关于面试内容（面试的指导意见）在每学期开始时，教师要把面试内容发给学生
7、。单词、朗读、歌谣教师给出每单元具体内容，师生问答，如五年级一单元师生问答内容：Arethese/those…?YAreyou…?Ishe…?Isshe…?以及它们的肯定回答，否定回答；Whatdoesyourfatherdo?Heis…，学生表演内容：介绍家庭成员。每年级，每单元给出具体面试内容。关于面试次数（面试的指导意见）教师在检测单词、朗读、歌谣这三项时，可以在每一单元结束后就进行面试，利用小组长考查，学生带的只是平时要用的课本和单词卡（让学生养成做单词卡的习惯，把要求掌握的单词做成单词卡），在学期末在检测单词、朗读、歌谣这三项时，覆盖各单元内容
8、再测试，教师要考虑各个项目的分值，把面试工作常态化，达到促进学生的学习的作用。面
