精心批阅 妙笔生花

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1、精心批阅妙笔生花：作业批改是教学的重要组成部分。如何提高作业教学的有效性，一直是教师们十分关注的问题。笔者认为，小学数学作业教学要既要有严格要求，又要鼓励督促，此外分寸指导也很关键。　　关键词：作业；批语；探索　　　　在数学教学中，作业有好的设计固然重要，但是，作业批改也是不容忽视的重要环节。一方面教师可通过作业的批改和评语的书写，获得大量信息；另一方面学生也可通过批语与教师交流。为此，科学地设计作业批语，不仅可以加强学生对知识的进一步理解，还能培养学生的思维，使其能力得到提高。就目前来看，很多数学教师存在这样的感受：自己的语言能力差于语文老师，尤其表现在批语方面。数学

2、作业的批语，就是由优、良、及格、不及格和日期组成的，千篇一律、毫无新意。而学生则是个有血有肉、有思想的鲜活个体，那么面对这样一个特殊的群体，我们的数学作业批语就得“因材施教”了。在此，我们可以探索尝试用作文批语的方法来批改数学作业，从而给予学生最准确的评价。　　对学生的批语要有针对性，如赞扬性的、具体的指导性的、激励性的，只有这样，学生才能够准确地判断自己的劳动成果，只有这样，才能充分发挥作业批语的作用。在工作中我经常运用以下的几种方法。　　1.严格要求：数学作业不像语文，格式性的内容比较多，所以教师一定要对作业的格式要求清楚，这也是培养习惯开端、培养能力的展示、培养思

3、维的途径。基于这些方面的要求，教师一定要把批语点到位，明确点出是属于哪些方面的失误，学生再去判断自己的作业时，就顺理成章。　　2.鼓励督促：某些学生在格式计算上没有明显的错误，是属于题目考虑的不全，或者没有理解延伸的意思，这样类型的教师的批语一定要是鼓励性的语言，提出学生的优势，思维正确，分析数学有一定的水平，恰当地指出学生作业的不足之处，例如：“你的进步很大，你一定会让别的人刮目相看，加油吧”“你的方法很多，如孙悟空的七十二般变化一样，把某一个方法考虑周全，就更完美了”“你的字刚劲有力，格式上稍加注意，一定会很棒的”“你有一定思维逻辑很强，在作业上也要展示出来，你就是

4、全才”“我们用一星期争取把字变得更‘有劲’好吗?——未来的王者（小公主）”等。　　3.分寸指导：在思维上点拨。在批改作业时不应只看学生的答案而忽视审阅学生的解题思路与解题过程。例如解答应用题的算式时，解题思路是正确的，过程也有合理之处，只是由于学生疏忽而做错，如果教师在批改时仅仅打上一个“×”，学生在订正时可能以为思路不对而再订正。当然，如果答案对了，也不能忽视对解题过程、解题思路的审阅。在技巧处指点。有些作业题的解法是有一定的技巧的。这时，对于一些还没有掌握技巧的学生，教师可在习题的边上利用批语提醒学生仔细寻找解题的技巧，如学生不能独立发现解题技巧时，教师可给予一定的

5、提示，引导学生发现解题技巧，掌握技巧。例如：某学生的作业：4○5=9→4-5=9，6○2=4→6+2=4等。显然该学生没有很好地掌握填“+”“-”号的有关技巧，如果教师用批语指点：“4和5要变成9，是变大了还是变小了啊？”要想变大，就要用什么方法啊？“为什么？”学生思考上述批语，并试算，比较，很快悟出结论：改填“+”“-”号。显然，辅以批语的批阅可以帮助学生对照思考，提高技能技巧，快速地解题，比起只记“√”或“×”要好得多。在错解处评点。教师在批改作业时，如果发现解题有误，应该加注启发性批语，诱导学生找出错因，正确解题。例如：在批改画对称轴作业中，一学生画对称轴只找准一

6、个顶点，而忽视了另一个中点，这时可加注批语：先复习课本××页话对称轴的方法后再订正。示意其认识错因并予以纠正。　　教师在批改学生作业时必须尊重学生的劳动成果，照顾他们的自尊心，多一点鼓励、肯定，少一点批评、指责；要认真分析学生的错误，找出学生发生错误的原因，便于学生订正错误。把典型的错误记录下来，找到学生发生错误的规律，为今后的教学提供帮助。　　4.情感的交融——树立信心，融洽感情。每一个孩子都有自尊心和荣誉感，作业恰好是师生之间信息传递的负载，学生都渴望自己的作业能得到教师的肯定和赞赏。所以即便是短短的评语，也可以帮助他们更好地认识自己。亲切地指出作业中存在的问题，会

7、让学生愿意正视自己的不足，也乐于改正错误。充满爱意的评语不仅可以肯定他们的学习能力，更能有效地激发他们的求知欲。学生在看过批语后，会倍受鼓舞，从而产生一定的成就感和新的学习动力，也会增强他们学习的信心和克服学习困难的毅力。　　5.增强自信，及时鼓励。作业批语包含着教师对学生的鼓励与赞扬。适当的鼓励不仅有利于调动学生的积极性，促进他们不断进步，还能增强他们学习的自信心。因此，教师要善于捕捉学生在作业中的点滴进步，及时给予热情鼓励。对于作业书写不认真的学生，只要发现他们字迹清楚，就应写上“认真才会有进步”；对经常做错题目的学生，能在原有的基础