浅谈新形势下教师素质的培养和进步

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1、浅谈新形势下教师素质的培养和进步一、新形势下教师职业的走势　　中共中心、国务院《有关深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出：“建立优化教师队伍的有效机制,进步教师队伍的整体素质”，这是党和政府对广大教师的保护和有力鞭策，是当前新课程改革的需要，是所有教师面临的一个新课题。教师要在新形势下适应新的要求，首先必须认清新形势下教师职业的走势。　　1、铁饭碗趋向不稳定。曾经有过一段教师拿着铁饭碗的历史，随着改革的深进，教师不例外，自我封闭的牢固和自感良好的稳定不复存在，今天教师的饭碗也就没有了“雷打不动”的稳定

2、性了。一些地区让不能胜任的教师转岗或下岗，向一些教师执“天子女儿不愁嫁”的旧观念挑战，越来越多的教师有了危机感。铁饭碗随时有被打破的可能——教师们清醒的意识到了。　　2、优越感在减弱。铁饭碗的打破必然使教师职业优越感减弱。教师队伍中，一些人长期怀着极强的优越感，工作马虎，不思进取，导致一些学校人浮于事，办学效益只低不上，尽管其它行业职员纷纷下岗，教育阵地按兵不动，教师薪水按时发放......深化教育改革的劲风吹来了，随之而来的是危机感增强，优越感减弱，否则教师下岗待业势在必然。　　3、由封闭走向社会。几千年来的教育历史，虽不

3、乏其光辉，而封闭的劣根性则是滞后于时代的不足。一般来说，教师从风华正茂到两鬓染霜离开讲坛，其间确实为民族培养了大批人才，但对外面的世界了解有限，目光短浅等，很大程度上禁固了老师的再创造，再发展。这和教育的封闭性不无关系。当今这一弊端渐趋于被革除。有的地区对教师职称评定和聘用可不看所学专业是否对口，只看他能否胜任教师这一职业即可；评审教师是否称职，不光以学校评为准，还看家长、社会对教师的反映；学校聘用教师从品德、专业能力多方面择优录用。可见，开放性、社会性的聘任制度，给我们每一位教师敲响了警钟。　　4、各种观念滞后，很多教师的

4、教育观、质量观、人才观以及服务观等不适应新形势的要求，谈及教育，只注重文化知识传授，轻忽其他。谈及质量，就把学生的文化成绩，学校的升学率看成重中之重。谈及人才，就把学天生绩好的看成是人才。这种观念的偏狭，导致了服务的倾斜。“尖子生”老师掌上明珠，“差生”老师不闻不问，只有“一枝红杏独秀”，没有“百花齐放春满园”。　　5、教师素质滞后。这主要是指教师的敬业精神，业务水准及适应素质教育需求的程度。纵观教师之目前状况，教师的敬业精神令人忧虑。靠“一根教鞭治天下”者有之；搞第二职业，投身商海，做家教者有之；人在曹营心在汉，出功不出力

5、者亦有之。新形势对教师提出新要求，不少教师没有意识到自己落伍，靠单一的专业知识教学，严重缺乏搞素质教育的相关能力，业务水准滞后。二、适应新形势对教师的新要求。　　新形势对教师的新要求，除了兢兢业业以外，更重要的是具有参和推进素质教育的相关能力，具有厚实的基础，能实现师生的再创造。进进21世纪，教师必须具备：终身学习的能力，反思教育的能力，基于X络资源教育的能力，激活创造性能力，心理辅导能力；教师还得转变角色，这是新课程实施的基本要求。教师应由原来的知识占有者，学习资源的供给者，文化知识的传递者，教学活动的主导者，课程计划执行

6、者转变为学生发展的促进者，学习动机的激发者，学习资源的开发者，学习活动的组织者，参和者，课程的探究者、决策者，课堂生气的营造者——这就是现代教师。现代教师：一条奔涌不息的河流，给学生一杯水，教师要有一桶水这是过期的要求。老师是烛炬这种说法不对，老师不能燃烬自己往照亮别人，而要像太阳那样为生灵永放光线。　　1、必须具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通过参和教育的改革事业，实现奉献自我的价值观。教书育人为社会育出有用之才是教师的远大理想。为收获理想之果，理当具备两种意识：参和意识，即满怀信心地投进到教育改革中往，以高素质、高

7、水准赢得属于自己的一席之地；奉献意识，在物欲横流的今天，不能在山看着那山高，要乐守清贫，弘扬“春蚕精神”。　　2、必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。对待学生教师不光要传授知识，更多地是要给学生奉献爱心。只有对学生洒下爱之甘霖，才可能获取爱之回报（取得好的教育效果）。而真正的爱，必须营造彼此沟通的心心相印的氛围，要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的关系。收到“东风风人，夏雨雨人”之效。　　3、必须确立正

8、确的人才观。教师眼中的人才，不能是：学而优则士，出人头地，高人一等，上名牌、读重点之类的人才，要有新时期的人才观，那就是：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展社会主义的建设者和***人。”以进步每一位学生的全面素质为己任，不以一