试论推进高效课堂构建的策略

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1、试论推进高效课堂构建的策略摘要：高效课堂理念已被越来越多的教师所接受，许多学校围绕新课改的基本理念、课程目标及教学实施要求等，进行了大量的、积极而有益的探索。应该说，大多数教师的课堂教学都在积极贯彻新课改的精神，在发挥学生的主体地位上迈出了可喜的一步。但同时，由于不少教学第一线的教师对于新课改理念的把握还流于肤浅，对于高效课堂的精髓还没有真正理解，致使课堂教学中还存在着较为严重的形式主义，使高效课堂建设滑离了课改的本真要义。因此，当教师有了课改的意识后，怎样面对现实，引导教师静下心来，扎扎实实地推进高效课堂的构建就显得尤为必要了。关键词：尚效课堂；基本

2、理念；构建；标准；校讯通中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)30-0129-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.30.083一、正确认识高效课堂标准高效课堂的理念我们接触的很多了，有很多理念很超前，很有鼓舞力。但高效课堂到底应该有一个什么样的标准，恐怕很多一线教师并不清楚。推进高效课堂必须实现以下四个转变：一是从单纯关注学生的知识目标，转变为注重学生知识、人格、能力等的多元目标。在提高知识学习效率的同时，要留出更多的时间去发展学生的人格和能力。二是从接受式学习向体验式学习

3、的转变。三是注重联系生产生活实际。四是注重学生体验知识发生发展应用的过程。总之，高效课堂的本质是让课堂教学走向对话与合作。价值取向是以学论教即评价一节课是否高效，不是看教师教的怎么样，而是看学生学的怎么样。培养学生学会“自我教育，自我管理，自我服务，自我制约，自我发展”，既注重学生的学业水平，又注重学生的整体发展。二、高效课堂实施过程中应注意的问题（一）不要只停留在理念先行上教育首先需要解决问题，解决问题的教育才是好教育。要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的中国教育不是不需要“理念”，可悲在理念过分泛滥。（二）不要只追求课堂气氛的表面活跃新课程倡

4、导以人为本的教学理念，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者，强调构建“民主、和谐”的师生关系，这成为新课程背景下课堂教学中的一大亮点。但实际教学中有不少教师对新课程强调的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标存在着片面的理解，在课堂教学中，把主要精力用在了如何让课堂气氛热闹这一“看点”上。过分专注“教学技巧”的学习和模仿，造成课堂教学讲形式，走过场，虚有其表，不讲实效。当前，某些公开课上出现的“教学表演化、教师演员化、课堂舞台化”的现象有泛滥的趋势，像“主持人”形式的由教师讲解变为学生讲解；以辩论的形式完成教学内容；过多的

5、排练课本剧等是否符合高效课堂的要求都值得商榷。我们的教师要善于透过纷繁的教学现象准确把握教学的本质，而不是让某些使人眼花缭乱的浮华现象迷惑了双眼，把这种不切实际的“浮华”，当作青年教师的“样板”，甚至对这些“华而不实”的课赞誉有加，会给教学研宄带来许多负面影响。（三）不要忽视课堂教学中教师的主导作用有人说：传统课堂是教师抱着学生走，一些课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂应该是教师放手让学生自己跑着走。所以，课堂上教师要敢于放手，学生的学习能力来自“开放”。放手的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”。这些

6、理论如果用于课堂教学的矫枉过正我们也许能理解。但逼着教师进行一种“大革命”“大跃进”式的推进，使一些教师在课堂上成了“甩手掌柜的”，忘记了教学过程中教师的主导作用的发挥，课堂效果就必然会适得其反。客观而论，新课改给我们每一位教师都提供了一个展示能力的平台，大家完全可以“八仙过海，各显神通”。但任何教学形式都是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。教学过程中千万不能舍本逐末，流于形式。三、构建高效课堂的方法（一）教师首先要转变教学观念和教学方式必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得

7、过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。（二）抓好教师备课中的备学生问题不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研宄学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的针对性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。（三）加强对课堂节奏的把握和管理课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有

8、的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与