浅议高中数学教学与情感教育

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1、浅议高中数学教学与情感教育：在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，在教学中实施情感教育应该成为一个不容忽视的问题。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。　　关键词：素质教育情感教育含义效果　　苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀”。在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，在教学中实施情感教育应该成为一个不容忽视的问题。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也

2、是当前数学素质教育的需要。　　一、情感教育的含义　　情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心理活动的一种反映。情感教育是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。　　二、情感教育在数学教学中的作用　　离开了情感教育，教学活动不可能发生，也难以延续。在学生学习成长的过程中，它发挥着引导、动力、定向、鼓舞、维持和强化等一系列作用。对于数学这一特殊的学科，它就像催化剂一样，能够提高学生的学习效率，更好到发挥

3、学生的主观能动性，达到预想不到的教育教学效果。　　1.树立学生崇高的理想　　数学是一颗灿烂的明珠，许多人为之努力，奋斗终生，在数学课堂上适当介绍一些数学家的生平轶事，比如从高斯“1加到100”的算法中让学生去体会，去感受，或介绍一些数学定理的建立和发现过程，这样无疑会激起学生的学习热情和钻研精神，树立自己心目中的榜样，从而建立自己的学习目标，确定数学学习的努力方向，树立自己的理想。　　2.培养学生的数学学习兴趣　　前苏联的奥加涅相认为：“数学学习上的成就，很大程度上取决于数学课的兴趣能否保持和发展。”俄国大教育家

4、乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生在学习活动中的强大动力因素，而情感教育是能够引起学生的注意力，从而引起思维的积极探索意向和行为的重要手段。　　3.增强学生学习数学的信心　　学生处在一种特殊的年龄阶段，有着极其特殊的与成年人不同的心理感受，他们的心里也许总在权衡这样一个问题：“我在老师的心目中到底地位如何？老师是否喜欢我？”如果老师将爱生的情感带进数学教学中，无疑是给学生吃了一颗定心丸，他们从教师的表情中受到鼓舞，从而会更努力、更勤奋，取得更好的成绩。其实这也就是心

5、理学上的“皮格马利翁”效应。教师的情感将扬起学生自信、智力、情感、个性顺利发展的风帆。　　三、情感教育在数学教学中的实施　　重视情感教育不仅能提高数学课堂效果，而且能有效地提高学生的数学素质。我觉得可以从以下几个方面入手，在数学教育教学中落实、开展情感教育。　　1.教师本人必须加强数学的素养，具有爱数学、爱教育的美好情感　　教师工作极具特殊性，他是与活生生的人打交道。教师的思想、情感无时不在影响着学生,他对学生的情感建立起着潜移默化的作用。安文筑教授曾提到：“中国的教师与德国教师的区别不在于教学能力，学科知识的差

6、别，而在于品味，格调，气质的不同，中国的教师普遍不能享受自己的职业。”新世纪的教师只有真正的认识到数学之魅力，享受到教书育人的快乐，才会将这份美好的情感传递给学生。因此，数学教师必须提高专业意识和素养，才具备调动学生热爱数学情感的条件。　　2.建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验　　成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了

7、解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。　　3.重组教材，不失时机地进行数学美育渗透数学美感很强，数学文化之美，学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，数学作用美等，这都给学生以美感。教师必须善于抓住每一个契机，不失时机地进行数学美育渗透。　　抓好每学期初的第一堂课是实施美育渗透的良好开端，因为学期开始，学生对新学年充满了美好的希望，因此在此时让他们感受数学之美，对激发他们学习数学的兴趣和信心大有帮助。在高一第一学年的

8、第一节数学课上，介绍数学的发展与人类进步的关系，激发学生学习数学的兴趣。第二学年讲解了中国近代数学为何落后于西方数学等，进一步增进学生对数学的了解。作好以上的铺垫，在课堂上提及数学人文之美，与其本身的结构之美时，就会自然流畅，学生也表现出极大的兴趣，并能将这种美体现在解题中和对数学的热爱中。　　4.组织合作小组学习，体验成功、互助的快乐，促进积极情感的持续发展　　数学的美