人教版小学语文三年级下册教学案例8篇

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1、《燕子》案例分析《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。教学过程： （1）媒体出示课文第1节：（2）指名读课文第1节。（3）从这节中你读懂了什么？从几方面来描写燕子的外形的呢？边交流，边板书：羽毛：乌黑、光滑（抓住颜色光泽描写）翅膀：俊俏、轻快（突出燕子的飞行特点）尾巴：剪刀似的  （抓住形状描写

2、）（4）听老师读，删减比较。a、你们发现老师读的与原文有哪些不同？有“**”标出。师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”(学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的)     b．读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？生：这都是一些形容词。生：有了这些词，句子更加具体、生动。      c．讨论：这些形容词删与不删，哪种更好？为什么？(初步体会语言的准确性。)生：不删更好，有了这些词，在读句子的时候，我的眼前就好像真的有一只可爱的小燕子。生：用了这些词，让人感觉到小燕子的敏捷轻快。     （5）替换比较，巩固练习。学生尝试换上

3、其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。)      （6）课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?生：因为这些地方是小燕子最有特点的地方。（描写外形要抓住特征。)    （7）师生配合读第1节。师：那么，你们肯定也有自己喜欢的其他小动物，下面，就让我们学着课文第一小节的样子，来介绍一下你喜欢的小动物吧。生写作。      分析：17读写结合是语文教学的原则之一。读是从感知语言文字入手，由词到句，由句到段，由段到篇，从而把握文章中心的心理过程；写是从写作目的出发,围绕中心选材组材、布局谋篇、遣词造句的心理过程。读与写的结合存在着一一对应关系。   

4、   在此片断训练中，运用层层比较、步步深入的方法，由浅入深，由表及里，循序渐进地进行语言文字训练。让学生逐步体会语言表达的准确性，并进行知识的迁移，做到读写结合，以读促写。采用删减比较，让学生理解语言表达的具体性、生动性和准确性。片断中“乌黑光滑、俊俏轻快、剪刀似的”分别准确地描绘燕子的颜色、动作和形态，是燕子“活泼可爱”的具体体现。加上这些形容词来练习朗读时，犹如活泼可爱的小燕子活灵活现地闪现在学生眼前。同时，还让学生深刻地体会到作者对燕子的喜爱之情。通过比较，不仅使学生初步体会语言表达的准确性，还加强了语感的训练和词语的积累。采用替换比较，学生学会发现换上来的词都不能准确地反映燕子

5、的外形特征，而原文中的词语却能把燕子描绘得惟妙惟肖。由于小学生的思维是以形象思维为主逐步向抽象思维发展。在训练中采用新旧知识的比较，即把燕子的外形描写与翠鸟或其他动物的外形描写进行比较，从而揭示语言现象的本质(抓外形特征描写)，使学生深入地体会语言形式表达的准确性。《荷花》案例分析17（一）教学目标：　　1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽　　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意　　（二）教学重难点：　　重点：概括1-3段段意　　难点:概括1-3段段意，感受荷花的美丽　　（三）课前准备：挂图、幻灯、　　（四）教学过程：　　一、揭题　　1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么

6、感受？　　2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）　　二、学习字词　　1、自学生字新词　　2、检查反馈：　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵　　字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。　　三、学习1-3段　　1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？　　（清香、形态、姿势）　　2、学习第一段　　●读，找出写荷花香气很诱人的词？　　●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）　　3、学习第二段　　●指名读

7、，标好句号　　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）　　●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。　　●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）　　●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）　　荷花已经开了不少。　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）　　●划出写荷叶的句子1