培养自主学习能力，提高英语教学效益

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1、培养自主学习能力，提高英语教学效益傅春艳江苏省灌云县图河中心小学222224英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学牛.的主观能动性和参与程度。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识，都会影响他们实际语言能力的发展。同时，由于英语课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。英语教学的成功更多地依靠学生课下自主学习，自我巩固而获得。《新英语课程标准》阐明了小学英语教学目的：首先是激发和培养学生的学习兴趣，帮助

2、学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。因此，学生学习学习策略，运用学习策略是极为重要的。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。一、引导学生了解并选择适合自己的学习策略自主性的英语课堂中，教师的主要彺务是选择異有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务。并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情,

3、注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。例如：在小学牛津英语教材6Bunit5Theseasons的课文学习中，要求学生能自己听课文并回答问题:l.What’stheweatherindifferentseasonsinNewYork?2.Whichseasonisthebestonethere?Why?3.WhatdopeopleusuallydoindifferentseasonsinNewYork?给学生的学习方法是：1.我们可以用横线“一一”划出

4、表示纽约气候(weather)的词语；2.我们可以用浪线划出表示表示人们行为动作的短语；3.我们可以用O圈出自己有困难的字词或句子；4.我们可以用/标出文中需要用升调内容。学生们自学后，对问题可以冇选择性的冋答，并根据自己做的记录较正确复读课文或完成短篇复述：InNewYork,there’salotofrainin.TheweatherinsummerisasasinNanjing.AutumnisthebestinNewYork.lt’sand.Inwinterit’sthaninNanjing.Dad,youneedtobuy

5、someclothes.在语言练〉」阶段，安排easyormalhardharderhardest这五个层次的练W内容供不同水平的学生选择练W，使每个学生都奋机会来检验自己学习的成果。二、引导学生与他人合作，提高创新意识教师应该引导学生理解合作的重要性，奋意地根据他们的个性与爱好安排他们形成稳定的学习小组，给予及时的指导激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛。例如：在教学牛津小学英语6AUnit6Holidays吋，学生们分成了

6、若干小组，每个小组都选择了一个Holiday的Message卡片，在小组学4的基础上进行信息差的交流。同学们提出了很多不同的问题来帮助他们进行学1.Whatisyourfavouriteholiday?2.WhenisSpringFestival?3.WhatdopeopleusuallydoatSpringFestival?1.Whatfooddopeopleliketoeat?2.WheredotheyoftengoatNewYear?学生们人人都想标新立异，他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的

7、过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律。三、引导学生形成良好的习惯好习惯是一种自然推动人学习的力量，而坏惯是打击人的自信心、抑制人进步的顽固阻力。要养成良好习惯则非一tl之功，需要教师、学生、家庭全方位的帮助。而其中，教师的及早发现和引导纠正是最重要的。在教学中要让学生学会学习，英语教师在传授知识的向吋，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而H“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教