浅谈如何促进学生自主学习

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1、浅谈如何促进学生自主学习蒋巧珍乔明武山东省栖霞市观里中心小学265300“积极倡导自主、探究、合作的学习方式”是《小学语文新课程标准》中提出的基木理念之一。其中自主学习，又叫主动性学习方式，它是相对于传统的被动的接受式学习方式而言的。自主学习的学习动机是内在的，而不是外面强加的。自主学习是建立在自主学习兴趣基础之上的，没有兴趣，就谈不上主动;有了兴趣，学习活动就变成一种乐趣，一种享受，就不再是负担。“应试教育”环境下，不顾学生的兴趣与爱好，是造成学业负担过重的一个重要原因。自主学习的另一个因素是学习责任。学习不仅只凭兴趣，还要了解学习跟自己的生活、生命息息相关，这样，学

2、生才能自觉学习，并保持长久的学习兴趣。由此可见,培养小学生的自主学习能力尤为重要。下面结合木人的语文教学实践，谈几点体会和做法。一、明确目标，激发学习动机教师要重视学生学习目的的教育，要把它作为一项经常的重要的工作来做。心理学研宄表明，学生学习动机分为四种类型：为了好成绩、不落后或为了得到家长和老师的表扬而努力学习的；为了履行组织交给的任务或为了集体争光奋发学习的；为了个人前途、为了升学和将来出路而发愤学习的；为了祖国的前途、人民的利益而学习的。在小学阶段，学生学习类型主要是第一类和第二类,具有现实性。因此，教师要根据学生的心理特点和教学内容，采取“近（抓当前的优点）多

3、表扬、多鼓励，远（抓将来的目标）树立远大的理想的教育”，使学生把当前学习与未来的远大目标联系起来，让学生既能爱学语文、乐学语文并满怀信心参加学习，又能从小树立远大的理想并为之而努力学习。二、抓好疑问，启迪学生思维1.巧妙设疑教师要善于释疑，首先要善于巧妙设疑，善于在教学中使学生“于无疑处生疑”，把学生思维引到矛盾焦点上，使他们动脑筋、感兴趣，从而积极主动学习。如《草船借箭》一文写的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，企图利用短期内要诸葛亮造出十万支箭的毒计陷害他。诸葛亮运用他的气象知识，巧妙地用草船向普操“借”箭，如期完成了造箭的任务，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。在学习这篇

4、课文的进程中，教师可以设计这样的两个问题：（1）诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么他答应三天造好十万支箭，并iL立下了军令状？（2）想一想，他三天内能造好十万支箭吗？学生通过讨论知道诸葛亮之所以敢于立下军令状，答应三天之内完成造箭任务，是因为他掌握了天气的变化情况，并对鲁肃、普操也有相当的了解。这样设计大大激发了学生学AI的兴趣，使他们积极主动地去探索。此外，教师还要注意设疑，在紧扣教材重点和难点的同时，还要从实际出发，充分考虑学生的知识基础、学习习惯等。所设计的问题不能过难或过于容易，这样才能有效地调动学生的兴趣，使其积极主动地学习。1.适时释疑教师要了解学生的认知规

5、律，掌握学生的心理状态，适吋释疑，即把握释疑的吋机，了解学生的基础。适时释疑是关键，也是促进学生主动学习知识的重要方法。吋机到了，教师该讲不讲不对；学生正处于主动、积极的探索中尚不需要帮助，或教师所提问题学生无动于衷吋，教师便进行讲解也不对。那么怎样把握释疑的吋机呢？孔子精辟地指出：“不愤不启，不悱不发。”就是说当学生己进入积极的思维状态，求所不能，言又未达其意吋，教师要给予适吋诱导，引发、帮助学生打开智慧的人门，端正或调整思维的方向；当学生尚未处于积极思维状态，或积极思考时尚未达到力所能及之时，不要勉强释疑，否则会造成学生的依赖性，阻碍苏思维发展。教师要把握好释疑的吋

6、机，充分创造使学生能利用己奋的知识来解决问题的机会，或从学生自己熟悉的事物等方面来思考问题的空间,最大程度地激发学生学4的兴趣，培养他们积极参与教学活动的意识，发展实践能力，培养学生解决问题的能力和创新意识。2.鼓励质疑思维永远是由问题开始的。“疑者，觉悟之机也；一番觉悟，一番长进。”因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点和教学实际，启发学生积极思考问题，培养学生质疑问题的能力和＞J惯。首先，教师不能漠视学生质疑的问题，其至看上去比较离奇的问题。很多时候学生会提出一些有价值的问题。如学习《小蝌蚪找妈妈》一课，有的学生会提出这样的问题：小蝌蚪是青蛙的孩子，为什么小蝌蚪有

7、尾巴，青蛙没有呢？再如学了《四季的脚步》一课，冇的学生会提出:为什么冬天下雪，夏天不下雪？对于这些问题，涉及到许许多多的知识，教师不要急于冋答,要启发引导学生去查阅资料，去请教别人，促进学生积极主动学习。类似这样冇价值的发问，每位教师都会经常遇到，只要我们能留心抓住它，冇0的地疏导、释疑，就会使学生思维更活跃，学更主动。苏次，教师要教会学生质疑。教师在教学过程中要引发学生思考，激起学生思维的浪花，使学生生疑。学生生疑的过程，既是积极思考的过程，也是主动学习的过程。三、因材施教，调动学习兴趣针对班级里学生基础不同的现象，课堂练A）时，教师要