《索溪峪的野》教学设计

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1、★精品文档★《索溪峪的野》教学设计　　教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《索溪峪的野》教学设计”由为您提供，希望对您有所帮助!　《索溪峪的野》教学设计(一)　　教学过程　　一、展示材料揭题导入　　师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇;区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅

2、力。想去看看吗?今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。　　(观赏索溪峪风光图片)简介索溪峪(索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区;南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区;东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。)　　〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。〕2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★　　二、初读课文整体感知　　(1)自读课文

3、，注意读准字音，读通句子。　　(2)(展示课件)检查字词自学情况　　雕琢赋予断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳　　(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢?用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。　　三、合作研读体会索溪峪的“野”　　1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢?(生谈感受)　　2.(出示课件)自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思?(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?(3)把

4、你觉得写得好的地方多读一读。　　3.交流自读成果根据学生回答板书：山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。　　4.同桌互读各自喜欢的部分。　　5.师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。　　〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕　　师：刚才在跟

5、老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗?再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么?　　〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕　　四、精读品味感受索溪峪的“野”　　1.(出示课件)从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么?是围绕哪句话来写的?是怎样具体描写出来的?B.作者运用了什么表达方法?你最欣赏哪些句子，为什么?　　2.各小组自学讨论交流，师适时指导　　3.赏析(各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学)　　

6、(1)赏析“山是野的”　　a.生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。　　b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★让我感受到了一种惊险的美。　　我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱

7、伙成团，便筑峰上“平原”;相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。　　c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。　　(2)赏析“水是野的”　　(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!　　a.生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。　　b.生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的

8、朗读。　　c.(出示片段)索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。　　同桌互读男女生比赛读读出索溪的“趣”。