思维灵动,句号也美丽

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1、思维灵动,句号也美丽：《小学英语课程标准》明确指出：义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实的言语交际打下基础。因此，教师有必要根据不同的教学内容和需要，合理选择并精心设计各种灵活的结尾方式，使学生对学习英语保持浓厚的兴趣，提高英语课堂的学习效率。　　关键词：兴趣；结尾；巧妙　　　　一篇好的文章应具备三点：“凤头”“猪肚”“豹尾”。同样，在小学英语课堂中，我们除了要用精彩的导入方法创设氛围，用灵活的教学方法教授新知，还要用巧妙的结尾方法使学生保持浓厚的兴趣，化解教学中的重点难点，激发学生的自信心

2、，使学生在英语学习中“笑到最后”。　　一、创作表演式结尾　　小学英语的教学目的之一，就是培养学生良好的言语交际能力。一节课学习下来，学生可能仅仅是有一个“知识输入”的过程，如何才能把课堂上学到的知识变成自己的言语并进行交际呢？我们可以运用表演式的结尾，为学生提供一个“知识输出”的平台。　　例如，在教学牛津小学英语4Aatter？一课时，由于受条件的限制，学生也只是把所学的句子机械地复述一遍，教学效果可想而知。到了一节课的结尾，“只见树木，不见森林”，学生都厌烦了。这时，教师就可以创设多种情境，运用交际表演来结尾。如出示一只温度计，学生立即想到“ill”这

3、个词，在接下来的表演中，学生会按照自己的理解做出各种各样“ill”的表情及令人捧腹的动作——有的捂着额头，有的做出“奄奄一息”的样子，还有的学生弯腰驼背，做出咳嗽状；另一名学生也会用学到的语言“Here’s…foryou.”加以应对。也有学生以“I’mcold.”为语言点，以“Here’sacoatforyou.”为解决问题的方法。在这样的结尾设计中，我们能看到学生灵活运用语言的能力，同时还可以看到许多无法预约的精彩，这节课的结尾设计让学生终身难忘。　　二、创作chant式结尾　　心理学家曾经说过：人在心情最轻松、最愉快的情况下最能接受事实、接受教育，最

4、能展示自己。对于学生来说，一节通过说说唱唱、蹦蹦跳跳进行的英语课，是最具有吸引力的。教师要巧妙设计结尾，营造一种宽松、民主的学习氛围，挖掘学生的潜能。教师可以充分利用儿童爱唱歌谣、爱编歌谣的特点，将所学单词和句型巧妙地结合在一起，以吸引学生的兴趣，激活学生的思维。　　例如，在教学6AItomentago及justnoomentago，amomentago，Theyomentago.　　在学生耳熟能详之后，用所学句型进行情景言语交际，自然不容易出错，本节课的教学内容也得到了最好的总结。　　又如，在教6BAlettertoapenfriend一课时，由于所学

5、内容较多，学生觉得难以掌握重难点。教师灵机一动，提出让同学们自创歌谣，只要记住本节课的任意一组句型即可，学生顿时显得兴高采烈。有的学生带领全班同学用两只老虎的调子唱出了四句完整的对话，还有的学生在老师的提示下编出了一个chant:　　Writingpaper，ewritingpaper?　　Whatfor，whatfor?Writealetter，writealetter，Iwanttowritealetter.　　于是，学生的畏难情绪就在课堂chant式结尾的说说唱唱中化为乌有了。　　三、拓展延伸式结尾　　新课标指出：教师不仅要教教材，更要用教材教。因

6、此，教师在教学中要善于带领学生发现教学内容间的横向联系与纵向发展，将教学内容适当延伸，拓宽学生的知识面，拓展学生的文化视野。在教学了6AItwasthere的新句型之后，本课结束时，教师通过多媒体放映了一部美妙的卡通片。在卡通片里，有活泼可爱的rabbits，有威武雄壮的tiger等学生正看得入神之际，一阵枪声传来，小动物们都不见了。教师以惋惜的语气问：Wherewasthetigerjustnow?学生会根据刚才的记忆回答：Itwas…全班同学通过回放的卡通片，共同做出评价，挽救小动物，说对小动物刚才的位置即可救活小动物。这样的课堂结尾，极大地调动了学

7、生的观察能力与记忆能力，学生被牢牢地吸引住了。　　又如：在学习了6APublicsigns之后，学生掌握了大量的关于标志类的英文知识，用课本上的单幅图练习，显得纸上谈兵。教师不妨设计一个拓展延伸式的结尾：用多媒体出示一幅幅动画图片，请学生布置各式各样的标志。有的学生提议在湖边设置“Noeatingordrinking.”因为有人会往湖中扔废纸；还有的同学提出放置一个“Danger!”的标志，因为会有小孩到湖中游泳……这样的拓展式结尾不仅提高了学生的综合语言能力，而且培养了学生的社会公德心和环保意识。　　好的开头引人入胜，好的过程扣人心弦，好的结尾同样沁人

8、心脾。如果把一节好课比作一首优美的旋律，那么好的结尾就是其中画龙点睛的音符。在实