谈谈课堂提问的艺术

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1、谈谈课堂提问的艺术[]提问是课堂教学的有效手段，是达到教学目标的有效方法。因此，我们必须重视课堂提问，它就像我们的眼睛，引领着我们在课堂教学中前进。那么在课堂教学中怎样有效的提问，怎样问的有艺术，便是我们研究的主要问题。　　[关键词]教学艺术；课堂气氛；解决问题方法　　　　一、解决内容的问题　　我们的提问要有重点，要有系统性，每堂课都有一个中心，我们的所有问题都应该为它而服务。这就要求我们课前认真钻研教材，仔细研究问题。有利于课堂重点展开的保留，不利于课堂重点诠释的删除。在我们的语文课堂上，经常会出现这种场面，老师一问到底，满堂问.把我们的语文课

2、堂变成民意调查.其实，这样做不仅削去了提问的作用，而且还让学生对课堂，对老师产生厌倦心理。　　问题要意思明确，言简意赅。我们提问的对象是学生，在听力理解方面还有所欠缺。我们要达到的目的是让学生听到提问，有所疑，有所思，从而有所得。如：在教学《小鹰学飞》一课时，我设计了这样的几个问题“小鹰学了几次飞？”“小鹰有没有学得会？”“会飞有没有一定的尺度标准？”　　问题的难度要适中，让学生跳一跳摘果子。让学生“跳”的跳板，就是教师为学生设计的思考阶梯。阶梯设计得好，就便于学生开动脑筋，教学的预期效果就容易出来。教师的提问应难易适度，如果问题过难，学生望而生

3、畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生的思维能力。　　二﹑解决方式的问题　　课堂提问的方式应是多样的。可以假设，可以错问，可以同学间互相问，还可以学生问老师。但是，任何一种提问方法都不是放之四海皆准的灵丹妙方，都有它的优势和局限性。我们只有根据实际情况精心设计提问，灵活运用这些方法，才会大大提高课堂效率，取得显著的教学效果。　　（一）假设法　　在课堂教学中难免有些问题，学生无法身临其境。此时，我们就可以用假设法进行提问，让学生设身处地，置于文章的角色中，来体验写作意图，开掘文章中心，或就文章内容延深

4、做出合理的想象，挖掘出新意，增强学生想象力、创新能力。如在教学《青蛙看海》一课中，可以设计这样的问题“假如你就是那只青蛙，刚到达山顶会怎么想呢？”当然，在这之前还可以让学生先演练。　　（二）错问法　　大家都知道，学生的注意力在课堂之中只能保持20分钟左右.学生并不都是保持长久的亢奋状态，也有不积极的时候。教师可以根据实际故意露出差错，让学生为之一怔，创造矛盾来调控课堂气氛。如在教学《狼和小羊》一课，在教到第二次找茬是，问：“小羊也是个嚼舌头的东西，还说被人的坏话呢，真该死！”学生为之一怔，紧接着反驳到“小羊没有说坏话呀？”“为什么呀？”这样，学生

5、自然而然将注意力高度集中到课堂之上，并在积极主动地状态下学习知识。　　三﹑解决时机的问题　　在教学中，提问的质量直接影响着学生思维的训练，影响着教学的质量。提问必须抓住时机，相机诱发，使提问收到应有的教学效果。一般说来，适时有效的课堂提问对学生的创造思维质量有着重要的影响。　　（一）在学生想知而又不知之时　　学生的知识结构总是新旧相连的。学生学习新知识需要旧知识的支撑。。每个学生都有探求知的愿望。在课堂教学中，当学生处于一种想知道，但是凭现有的知识又不能解决问题时，我们可以把旧知识作为学习新知识的开始，以故引新，以旧启新，新旧相连，不断拓宽知识的

6、内容。思维一般都从问题开始，当学生遇到困难、发生矛盾时，思维就开始了。这时老师用问题来指引学生思维，让学生的思维作一个旅行。这样，既发展了学生的思维，又让学生体验到一个个成功的快乐。　　（二）在课堂气氛高涨喷发之时　　课堂如一部戏剧，每一堂都有高潮的地方。那我们怎么让这个高潮充实而又有力道呢？提问就是一个有效的手段。何为气氛高潮，就是学生情绪高涨。那么，怎么让学生的情绪高涨呢？只有让学生体验到成功的快乐。一个个适时而恰当的问题，一个个成功而精彩的回答，一句句肯定而富有哲理的赏识话语，让同学们欢呼雀跃。如，我听到一位教育名家课堂中的这样一个片段。　

7、　师：好吧，诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。有老师的帮助，你们不要怕！（一组学生上来）你们选择的话题是什么？　　生：南宁甘蔗多。师：(走近生，很亲切地引导学生说)南宁什么多，甘蔗多。一棵甘蔗连两棵，两棵连三棵，三棵连一大串。　　生：南宁的西瓜多。　　师：老师爱吃西瓜。　　生：千个西瓜万个西瓜。　　师：（笑）吃得小朋友的肚子圆又圆。　　四﹑解决对象的问题　　课堂上，我们提问的对象是学生，所以，我们的问题应该为学生而设。在设计问题时，我们不仅要考虑到教材的重难点，还要考虑到学生的认知水平和接受反映能力。如：在

8、《乡下孩子》一刻钟，如简单提问“乡下孩子还会有哪些趣事？”那就我们班而言，大部分同学会目瞪口呆，脑子一片空白，仿佛这些跟他们不着边际，但