“示儿”教学设计

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1、“示儿”教学设计“示儿”教学设计一、教学内容：第108“示儿”教学设计“示儿”教学设计一、教学内容：第108“示儿”教学设计“示儿”教学设计一、教学内容：第108“示儿”教学设计“示儿”教学设计一、教学内容：第108“示儿”教学设计“示儿”教学设计一、教学内容：第108页二、教材和学情分析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么

2、太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗阅读欣赏水平。唯如此，学生的语素养才能实现提升。三、教学目标：知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育四、教学准备：学

3、生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。教师准备：多媒体、感情低沉的音乐教学过程：一、激趣导学（出示图片）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位8岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的遗嘱（学生如不明白，可改为临终遗言），大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）教者评价正确与否。是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今

4、天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书题、作者）设计意图：这是一首特殊的诗，描写的是陆游临死时瞬间的感受，流露的其实是作者一生情感的积淀，可谓一首诗，一个人。用当时的情景再现，学生的猜测开篇激发了学生的学习热情，奠定了他们的感情基调。二、自主学习（一）识1、交流预习：说说你对陆游的了解吧!请你把收集到的有关陆游的资料与大家交流一下。2、（展示）陆游（112一1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖

5、锐的时代。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。设计意图：“诗言志，歌咏怀”，陆游在诗中流露的深沉情感与他所处的环境的有着极大的关联。因此，想进一步体会诗人的情感就必须了解诗人及创作诗歌的背景。（二）整体感知1、解题看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）2、教师配乐

6、范读，正音，句读（多媒体）祭（）乃（）死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。3、学生用自己喜欢的方式自由朗读（播放音乐）遵循老师的读法，朗读诗歌，读的时候，把字音读准确，句子读通顺，注意诗句的内部停顿。4、学生代表有感情朗读。设计意图：从教师范读到学生练读，再由学生汇报读到正音，扫清字词障碍，为感情朗读做好准备。（三）释义：粗通诗意：1、组织学生再读古诗，自学古诗，体会诗意。2、教者引导释义第一句（多媒体）“死去元知万事空”：“元知”本就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句

7、话时需增补诗句中原省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本就知道人死了，就什么都没有了。2、学生结合书下注释，参考书自主完成释义，教师纠错。“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”

8、你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这事）告诉你们的父亲。3、把整首诗的意思连起说一说注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。这首诗的意思是：我本就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收