提升命题能力 决胜高考备考

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1、提升命题能力决胜高考备考高考三十年来，有很多需要总结的地方，有很多的经验和探索。特别是在新课程背景下，高考一线的中学教师最为关心的还是高考命题的走向。高考命题的思路和质量也就决定了高考对学生能力的要求。所以，命题也就成了中学教师备考的重要途径之一。命制高质量、贴近高考思路和考查形式的习题，就会让我们在高考备考中有了更大的胜算。　　一、习题命制的特点　　第一、关注生活和社会热点。　　历史与现实相联系看问题的能力培养，是课改历史教学的目标之一，是历史教育功能的重要体现。另外，所有的现实问题都有历史根源。所以从学生

2、熟悉的重大时事热点出发命制试题，自然地引出历史。在历史与现实的交融点上，考查学生的知识结构与运用综合能力解决实际问题的水平成为命题的方向之一。　　有很多历史与现实联系的例子。例如2011年是辛亥革命100周年。目前两岸都在紧锣密鼓地进行着纪念活动的筹备工作。同时，辛亥革命100周年纪念活动也被看作是海峡两岸关系，特别是国共两党关系转折的重要事件。所以这样重大的历史事件，高考肯定不会视而不见的，所以在备考中应该将与辛亥革命、孙中山民主革命、国共两党关系相关的知识点一X打尽。　　高考题目也有类似的题目：2010年

3、全国文综一卷客观题第15题关于辛亥革命的考查，第16题关于国共两党关系的考查；2010年北京文综卷第14题从《富春山居图》入手考查。　　第二、注重创新性和实践性。　　习题的形式是多种多样的，比如探究类试题。探究类试题的思维考查要求从文本材料或生活实际出发，发现问题、分析思考问题并写出思维的结果，有的还要求解决问题，因此特别能够考查学生的创新能力和实践能力。如历史手抄报比赛参赛作品的制作和纪念抗美援朝的主题班会。这两个例子都是从生活实际出发，引导学生关注生活现象，通过设计历史手抄报比赛和主题班会的形式来考查学生

4、发现问题、分析问题的能力，创造性地解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。　　这方面的考查形式还有写发言稿、写小论文等形式。通过这些形式，让学生将所学的知识重新整合，再用自己的语言、文字表述出来。既考查了学生对于具体知识的掌握，也考查了学生对于历史的宏观把握，同时还可以考查学生的语言文字功底。　　高考中类似的题目：2010年上海历史单科卷第36题让学生给有关德国历史的三幅漫画配文字说明；2010年重庆文综卷第37题第5问“你对发展我国科学技术有何建议？”　　第三、注重综合性。　　习题涉及的题型不拘一格，

5、打破了传统题型的固定模式，呈现出互融性、灵活性、多样性。在一道试题中几种题型可以互相结合，如把材料分析与填空题结合、材料与列举题结合、图文材料与活动题结合等。而且在这一题型中考查的内容又有很强的综合性，既有纵向的联系，又有横向的比较。　　这样的题目，设计新颖，巧妙，很好地体现了新课程的理念，既考查了历史知识与技能，又关注了学生学习的过程与方法，情感态度与价值观。而且答案的设计灵活而又有操作性。　　2010年上海秋季高考历史题就有“人物及时对应的成果之间连线”的题目，也有填空题目。　　第四，关注本区域历史文化。

6、　　近年来，随着高考自主命题越来越广泛，对于本地区的社会文化考查越来越多。既可以考查学生对历史知识的掌握、运用，也可以考查学生对本地区历史文化的了解、认知。近几年的山东高考命题这方面的特点尤为突出。山东是齐鲁文化的发祥地，至今仍保留着较为深厚的儒家传统，2009年山东高考历史试题第27题就考查了儒家文化。环渤海地区包括辽宁、北京、天津、河北、山东等五省市，在近代史上有着重要地位。特别是山东，既是侵略较深的地区之一，有时开放通商口岸较早的省份。在2009年高考历史试题第29题就考查了近代山东的历史。　　或许原创

7、习题还有其他一些特点，在以后的教学中广大教师应该较多的关注，开动脑筋，自己尝试着命制题目。　　二、习题命制方法　　怎样开展试题命制呢？下面我介绍一下自己这方面的心得和命制的题目。　　首先，处处留心，皆可进行试题命制。　　第一、课本知识的整合。课本知识的内容很丰富，从一段引文材料、一张历史图片、一个表格或是一幅地图都会有不同角度的解读。或者是单独解读，或者是宏观把握，角度不同，得出的结论是不同的。　　第二、课外材料的运用。历史学科讲求的就是大量的史料。不同史料的解读，所得出的结论是不同的。课外史料的运用，亦是对

8、课本知识的补充、说明。课外材料的形式也是多种多样的，比如档案资料、日记、回忆录、民歌、民谣、俗语、报刊、老照片、历史遗迹等等。要了解更多的材料就必须多读书，多看一些资料。　　其次，仔细琢磨，反复论证题目的科学性。　　对于一段材料，命题者首先要解读准确，这样才能保证选项设置的科学性。一道原创题最好经过同组老师的讨论后再使用，这样可以避免个人对材料理解的偏差或失误，保证题目的科学性、有效性。　　再次，体