用智慧激活英语课堂

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1、用智慧激活英语课堂一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的关系上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中去，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。古

2、今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立和谐的师生关系给予高度的评价。和谐的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素。它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”因此，作为英语教师，要充分利用这种“移情”心理效应，感学生所感，思学生所思，建立融洽的师生关系。二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础。英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该

3、积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，做到真正的因材施教。（一）拓展内容长期以来，语言被当作知识来传授，而知识仅于课本，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记

4、忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。如在教学交通工具这一课中，书本中涉及到的只有bike，bus，train，plane，taxi。教师可根据生活实际，把学生所了解的car，motorbike，ship，electricbike也增加进去。教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如，在教SpringFestival时，教师可以补充Christmas的有关内容，讲一讲“fatherChristmas”，“JesusChrist”，并进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化

5、意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。（二）调整顺序教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。（1）模块间的调整：对各模块的顺序进行调整。例如，模块与模块之间有相关内容，可以将这些相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个模块的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个模块。例如，把春节提前到

6、刚开学的第一周上，结合教材内容，谈谈自己家如何过春节，家人如何准备，你自己做什么，有没有拿到压岁钱等。通过对教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，课堂气氛活跃，并取得良好的教学效果。（2）课内活动的调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材每一单元通常由2～3个部分组成，即SectionA，SectionBandReading。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。例如，在没有学过词汇前就让学生做听力，学生必然觉得困难。因此教师可以先引入词汇，后做听力，调整一下听力和词汇的顺序。（

7、3）本册内单元的调整：模块内的调整是指教师根据模块知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。（三）删减内容细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。这些句型学生都接触过，如果教师不顾实际情况，按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平

8、的有效活动。在介绍课文时