浅析幼儿园“鼓趣”亲子活动的开展

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1、浅析幼儿园“鼓趣”亲子活动的开展、多彩丰富的活动内容（一）小班活动：一起做拨浪鼓所需材料：薯片罐、珠子、纸、双面胶、线、彩色笔、粗吸管、刀、剪刀。制作步骤：1.家长和孩子共同商量，用剪刀在薯片罐上剪出合适宽度的罐子作为拨浪鼓的鼓身。2.将纸剪成两个圆形纸片，宽度略宽于薯片罐的横切面。3.幼儿用彩笔在圆形纸片上装饰了漂亮的图案，此时家长可在切割好的罐子两边戳出对齐的小洞，穿上绳子，在里面打上结。4.幼儿在绳子的另一端穿上珠子，打上结，防止珠子脱落下来。5.在罐子上再用剪刀剪一个稍大些的洞，插入粗吸管，作鼓的把手。6.将幼儿装饰好

2、的圆形纸片用双面胶贴在罐子的两边，拨浪鼓即可做好。（二）中班活动：铃鼓集体舞：青春舞曲玩法：1.幼儿表演，家长熟悉表演动作。2.请家长回忆幼儿表演的动作有哪些，并且进行适当的练习3.家长和幼儿一起合作探索，什么时候转圈，什么时候交换4.家长和幼儿共同进行表演。（三）大班活动：协作寻鼓材料：搭积木10块，椅子20张，小筐4个，各种鼓若干。玩法：将家长和幼儿分四组游戏，每组有一名家长和一名幼儿组成，游戏开始时，用两块大积木分别搭桥，家长和幼儿双脚踩上面，以过河方式前进至椅子搭成的小桥，两人过完桥后，家长捡鼓，幼儿拿萎子并和家长一同

3、捡，全部捡完方可以返回，最先返回者获胜、多渠道的活动来源“鼓趣”亲子活动是将“鼓趣”与亲子游戏巧妙结合。活动内容的生成并不是老师单方面的设计，而是捕捉多渠道的信息根据幼儿的活动需要自然生成的。1.源于家长的智慧：中班的“鼓趣”亲子集体舞“和爸妈一起跳舞”源自于孩子回家把在幼儿园跳的集体舞：“青春舞曲”表演给家人看，妈妈心生想学的愿望和兴致。便建议老师在动作中加入铃鼓的敲打和队形的变化，教师采纳了意见，于是巧妙生成了此活动。1.源于幼儿的需要：小班活动中利用薯片罐来制作立体的拨浪鼓，其中一些剪断、挖空的技能小班孩子无法独立完成，

4、而引入家长的参与能恰到好处弥补其在技能的欠缺，也能帮助幼儿充分认识和了解拨浪鼓，亲子活动能有助于双方相互补充和学习，共同去商量，一起去探索制作的方法，因此就生发出“和爸妈一起做拨浪鼓”的活动。2.源于娱乐节目：受到在大家都熟知的娱乐节目“爸爸去哪儿”中有过一个“萝卜蹲”游戏的启迪，便有了“小鼓蹲”的亲子游戏，幼儿和爸爸一起玩游戏更是其乐融融！、多元化的互动形式1.介入式：在“鼓趣”活动中当孩子力所不能及或有了疑问时，家长及时介入，利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助。例如：小班的亲子活动“小兔玩鼓”需要幼儿跟着鼓点的节奏学小兔

5、跳，这时家长的介入就尤为重要，家长可根据幼儿跳的情况来敲击鼓点，也可变换鼓点让幼儿改变跳的频率，增加活动的乐趣。1.指导式：以家长为主，由家长事先设计并在指导时扮演一个关键的角色，控制活动的进程，通过活动传授新的规则和玩法。如：大班的“小鼓蹲”的活动是以家长为主的活动，首先，活动提议和想法是家长结合“萝卜蹲”改编而来，在过程中，家长逐渐增添了更多的鼓，以增加难度，调动幼儿接受新挑战。2.合作式：家长参与正在进行中的活动，由幼儿控制整个活动的进程，成人只配合幼儿的活动作出反应，并适时给幼儿提建议。如：中班的亲子集体舞“青春舞曲”

6、是幼儿教舞蹈的基本动作和规则，再亲子相互配合完成的舞蹈。3.平行式：家长与幼儿一起游戏时，用示范的作用去影响幼儿。如：大班亲子活动“夹鼓绕障碍跳”。家长和幼儿面对面站立，幼儿双腿夹鼓绕障碍跳，跳至对面的家长处，大人再双腿夹鼓将鼓运送回来给下一个幼儿。通过竞赛性的游戏，家长幼儿共同完成，体现合作，树立榜样。四、多层面的活动价值1.让课程内涵更丰富“鼓趣”课程是我园的特色课程，以往多以集体、游戏、区域活动的形式展开，此次亲子活动的尝试，让我们发现家长的投入和孩子们的开怀，轻松、愉悦的活动形式与“乐学”、“趣玩”的“鼓趣”课程理念非

7、常契合，这样利于充分挖掘了家长的各方面的资源为课程所用，使得课程的内涵、组织形式、资源利用得以完善。1.让孩子成为活动的主体开展的亲子活动中我们很高兴地看到了孩子成为了主人，没有成人的包办代替的现象，孩子们化身为小老师，他们学习的主动性和积极性被大大地激发，让家长和孩子们都体验到了成功的喜悦，体现了孩子是活动的主体。2.让家长成为孩子的伙伴我园的“鼓趣”亲子活动中我们看到了成人与孩子像玩伴一样，一起跳舞、一起商讨如何战胜对手，如何去合作完成一个作品，孩子和父母在彼此的眼中是游戏的陪伴、是合作的伙伴，这样才是真正意义上的平等和尊

8、重。幼儿园结合“鼓趣”课程的建构，通过“鼓趣”亲子活动的开展让家长获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子的相处之中，真正做到幼儿园的课程理念与家庭教育的“同步”融合，进而让幼儿得到全面、立体、丰富的发展，而这种发展是我们开展“鼓趣”亲子活动的根本目的。