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1、谈小学生作文的批语艺术学既是小学语文教学的重点,也是语文教学的难点。在作文教学中评改是最后的环节,但并非可有可无,而是对学生进行写作训练的一个重要环节。批语是对一篇文章做的分析指点和综合评定,对学生作文有着重要的指导意义。因此,小学生作文要讲究批改艺术。 关键词:小学生作文批语艺术 语文教学的终极目标是培养学生运用祖国语言文字的能力。写文章是运用祖国语言文字的重要体现之一。作文教学既是语文教学的重点,也是语文教学的难点。在作文教学中评改是最后环节,但并非可有可无,而是对学生进行写作训练的一个重要环节。批语是对一篇文章做的分析
2、指点和综合评定,对学生认识自己作文的优缺点和辩是非能力具有较强的指导作用。笔者在小学作文教学实践中深有体会:好的作文批语能激发学生内心激情,提高学生作文的兴趣,发展学生积极的思维,丰富学生内心世界的感情。因此,小学生作文批语要讲究批改艺术。 一、多用鼓励、启发性的寄语式评语。 俄国教育家乌申斯基说得好:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”作文是小学生所有作业中难度最大、学生不易完成的一项作业,学生大多不愿在这上面费心血、花时间、下功夫去写,多是存在一定的程式化,胡编乱造等作文不良现象时有发生。这样,尤需对学
3、生多作鼓励,树立信心,千万不可抹杀学生的创作意识。学生是希望自己的作文能得到老师的肯定,对学生微小的进步都要予以表扬,对其缺点也须从爱护出发予以指出,而不作严厉的批评。 如批改作文时,应从鼓励学生习作入手,尝试用上如下的评语: 我为你的成功而喝彩。 你的成功就是我的收获! 欣赏你的作品,简直就是一种享受。 进步,应该是你永远的追求。 你的见解很独特。 特别的你,总会有特别的表现。 希望下次再给我一个惊喜。 相信自己,你是最棒的。 我们班未来的作家非你莫属。 如批改写得较差的作文时,教师应充分考虑学生的自尊心,善
4、意地指出作文中存在的毛病,诚恳和蔼地告之改进的方法,多写些鼓励性的语言。如:“这些话再修改一下,相信一定会是一篇好作文。”又如把“内容不充实”改为“再写些事例,不是更生动,更吸引人吗?”这样既不伤学生感情,又让学生知道了不足之处,往往会事半功倍。 批语点评最忌笼统。“不通”、“平淡”、“罗嗦”之类固然不能解决问题,而“结构完整”、“层次清楚”、“语句通顺”之类也是徒费笔墨。我认为批语的内容要具体,指出究竟好在哪里。一个词用得好,就批这个词。如“这个词用在这里准确传神!”写得好的一句话,就批这句话。如“这个句子真美啊!”这一段写得好
5、,就批这一段。如“这段写得很精彩,生动有趣地描述了……”文章在结构、立意上有独特之处,就批出独特之处……眉批可就一词一句一段谈,总批也不一定面面俱到。你批出他的优点,他就觉得你是他的“知音”,或者他写的时候是“无心插柳”,而你却要“有意栽花”,他拿到批过的本子一看,真是喜从天降。久而久之,学生对谋篇布局,谴词造句就会多下功夫,启发诱导的目的就达到了。 当然,学生受知识和能力的限制,习作中出现这样那样的问题是很正常的,我们在写批语时,则要婉转提出修改建议。如“想一想,有没有更好的词语来表现它?”“这一段你仔细写出了橘子的样子,好象它
6、就在我的眼前,可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道,能告诉我吗?”这样的批语针对性强,读来亲切自然,如春风拂面。 二、善用形象化的符号式评语。 评语也应当有个性:体现老师的个性,体现学生习作的个性。在常用修改、校对符号的基础上,教师可以尝试用一些简捷、便于操作的符号来表达自己的评改态度。在写得精彩、值得夸奖的语句下面划上连续的符号,还可以用上形象的评语,画上一个翘起的大拇指。学生都以能得到这个大拇指为荣。这不是比写多少不关痛痒的话都能激起学生习作的兴趣和动力吗?在语句欠通顺的句子下面划上间断的线段,教师可以给他盖上一个米老鼠挠头
7、的图章。这样既节约了时间,又使作文评语非常形象化、生动化,学生也一目了然,深受学生的喜爱。 另外,还可以选用字母化的定级或评语。现在的学生作文,教师在最后的评语中一般都用简单的“优、良或差”定级,或直接以分数的形式来量化作文的质量。这样一来过于直白,作文差的学生不太好接受,学既是小学语文教学的重点,也是语文教学的难点。在作文教学中评改是最后的环节,但并非可有可无,而是对学生进行写作训练的一个重要环节。批语是对一篇文章做的分析指点和综合评定,对学生作文有着重要的指导意义。因此,小学生作文要讲究批改艺术。 关键词:小学生作文批语艺术
8、 语文教学的终极目标是培养学生运用祖国语言文字的能力。写文章是运用祖国语言文字的重要体现之一。作文教学既是语文教学的重点,也是语文教学的难点。在作文教学中评改是最后环节,但并非可有可无,而是对学生进行写作训练的一个重要环节。批语
