我想唱歌我就唱

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1、我想唱歌我就唱嗓子是上帝赐予我们每个人最美妙的乐器，每个人都可以自如地运用它，用时而悠扬、时而激情、时而忧伤、时而高亢的声音来表达自己的情感。因此，唱歌——这一最普遍的音乐活动就成为了我们音乐教学中最为常见的形式，有些人甚至把音乐课称为唱歌课，把我们成为唱歌老师。唱歌简单吗？有人说唱歌还不容易，耳朵不聋，嗓子不哑我就会唱歌。作为一名音乐教师的我不以为然：每每看到音乐课上个别同学当众演唱时根本就不敢出声，且表情呆板、僵硬，目光游离不定缺乏自信时，总是感慨我们音乐教育的缺失。小学音乐歌唱课教学目标就提出了能够当众、

2、自信、有表情地歌唱。但直到学生时代结束，很多人还是不能自然、有表情地当众歌唱，许多人一说唱歌就要说自己五音不全，不会唱歌，没有自信。如何以音乐课堂为阵地，利用课内歌唱教学和课外音乐实践活动为学生创造机会，让学生学会唱歌，想唱就唱，达到课标要求的当众、自信、有表情的歌唱呢？这需要音乐教师在教学中有效引导，循序渐进，逐步培养学生的歌唱能力。根据多年的教学经验，我从五个方面来谈谈自己在歌唱教学中的感受。　　一、教师声情并茂的范唱对学生有一种神奇的吸引力　　唱歌是歌唱者对作品的二度创作，需要演唱者体会作曲家写作此曲的感

3、情，同时再通过演唱者自己的理解把它呈现在众人面前。而教师声情并茂的范唱，是学生对歌曲感性认识的开始。创造往往开始于模仿，而学生是最善于、最喜欢模仿的，有些教师利用多媒体技术制作了丰富多彩的课件，一首歌可以有很多版本展示，让学生领略了名家的风范的同时却忽略了自己的演唱，殊不知学生恰恰是最想听到老师亲口唱出来、亲手弹出来的音乐，因为这样的歌声更真实、更感人、更能触动学生的内心，激发起他们学习、模仿和自我表达的欲望。在课堂上学生的掌声永远是留给老师的，所以教师的范唱在歌唱教学中尤为重要，以情带声，声情并茂的范唱对学生

4、有一种神奇的吸引力，教学的目标渗透于聆听与观赏之中，同时也能充分展示教师的魅力，拉近师生之间的距离。所以，我觉得教师准确诠释歌曲的范唱是歌唱教学中的第一步。　　二、让学生真正地走进歌曲，以情带声，用心歌唱　　模仿只是外在的，而真正能够直触心灵的是师生一同探究歌曲隐性的知识，如歌曲的创作背景、表达的思想感情、旋律的变化、力度的强弱等。所以，教师要在处理歌曲的力度、速度、情绪、刻画歌曲的音乐形象上下功夫，让学生真正地走进歌曲，以情带声，用心歌唱。如《长城谣》这首歌曲，通过欣赏，学生们感受到它的音乐苍凉悲壮，纯朴自然

5、，感情深切。通过背景介绍与歌词朗诵知道它倾述了人民被迫流浪的苦难，从而激发人民同仇敌忾的爱国热情。通过旋律的分析知道它旋律线条起伏不大、音域不宽，整个曲调建立在五声音阶的基础上，听起来亲切、优美；唱起来既口语化、又有民族特色。经过以上的分析我们再来要求学生体验抗日时期我国人民的爱国热情，这时学生心中也会激情澎湃，苍凉悲壮的深切感情跃然于心中，所以请学生练习质朴自然苍凉悲壮的深切感情也就会水到渠成。从而让学生真正走进歌曲，以情带声，用心唱歌。　　三、歌唱技能的学习为学生的歌唱奠定了基础，提供了保障　　基础教育中的

6、任何课程，只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能，我们不能过分强调技能的重要性，但为了提高学生的歌唱能力，引导学生掌握一定的歌唱技能，如歌唱的发声、呼吸、姿势、共鸣、咬字吐字等，也是非常有必要的。歌唱课一般是从发声练习开始，练声的目的在于训练声音的规范，也就是音质的美。小学阶段没有经过正规的训练，绝大多数中学生不注意保护嗓子，齐唱时喜欢大声唱歌，用喉声喊叫，稍上高音就上不去。针对这些我们可以用轻声歌唱，用轻唱纠正他们的不良习惯，从而取得较佳效果。英国教育学家哈迪说过：“一般儿童在他们未受到相当的训练之前，绝不

7、允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。”可见，轻唱在唱歌教学中的重要性。　　四、背唱歌曲是对歌唱能力的提升　　背唱歌曲是对演唱者提出的更高要求。要求学生背唱歌曲，目的是促进学生积累一定的歌唱曲目，以适应社会生活和个人日常生活的精神需要。在需要即兴演唱时不至于因不会歌词而不能歌唱。但在现实的歌唱教学中，学生往往会过分依赖音乐课本，无论是集体唱还是独唱，眼睛都离不开歌词，这样的歌唱状态影响学生的歌唱表现，所以教师在日常歌唱教学中，要有意识的强调背唱，因为背唱的过程也是对歌曲从陌生到熟练的认知过程，有助于学生更好地

8、理解和演唱歌曲。　　第五，利用音乐实践活动培养学生歌唱的兴趣，历练学生的心理素质，展示学习成果，提升学生的歌唱表现力　　离开了音乐实践活动，培养学生的表现能力就是一句空话。作为音乐教师在音乐课堂内外为学生提供更多的舞台是不难做到的，但同时我们也要注意音乐不是少数人的事情，而是要让所有的学生共同参与，勇敢地表现自我。所以在设置活动中，我们必须面向全体学生，考虑学生的感受，给孩子一片掌声，