浅议如何激发小学生语文学习兴趣

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1、浅议如何激发小学生语文学习兴趣【摘要】语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，一定要千方百计地利用各种手段激发学生的学习兴趣。【关键词】小学语文；教学方法；激发兴趣我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，千万不可忽视对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段激发学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学效益自然就会提高。下面我结合多年来的教学实践谈几点心得

2、体会。一、魅力激趣亲其师，方能信其道。学生喜欢你，才能喜欢你所教的东西。对大部份学生来说，如果不喜欢他的老师，很难将这门课学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。特别是语文老师，你的一手好字、一篇文章、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是你可利用的资源。适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。同时教师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不能精通，但应略有浅尝。这样，你展示给学生的舞台会更大，学生学习的空间才会更广

3、。学习语文的兴趣自然就会产生。二、导入激趣好的开始是成功的一半，一堂成功的语文课离不幵一个好的导语。导入是每节课的起点，一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪，活跃其思维，大大提高他们学习的积极性和自主性。因此，在教学导入时，教师可以采用不同形式的导入方法来激发学生的学习兴趣。如，学习《雷雨》一课，教师可以通过音乐法导入，让学生想象雷雨时会是什么样的场景，然后引入课文内容。此外，教师还可以采用故事导入法，通过讲一些与课文有关的故事来引入课文学习。三、情境激趣苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可

4、以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以情激情，唤起学生的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去。此外，教师还可以把课文所表现的内容和情节通过语言描述、图片再现、实物演示、音乐渲染、表演描绘等手段直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，

5、激发出强烈的求知欲。例如：在教学余光中的诗歌《乡愁》时，教者可在范读的过程中配以阿炳的二胡曲《二泉映月》，让学生领悟作者深爱祖国大陆的感情。四、设问激趣“学起于思，思起于疑。在课堂教学中，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。如，在讲解《惠崇》一诗时，教师可以提出这样的问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”问题一经提出，立刻引起了学生极大的兴趣。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并

6、用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。五、人本激趣布鲁纳所说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此我们应多为学生创设思考的空间。这就是要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动的跟着老师走。教师要充分认识到教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其主体的发展机制，使之成长成熟。在课堂教学中，以学生为中心，充分发

7、挥学生的主体性是激发学生语文学习兴趣的有效方法。语文教学的重点不是“我们该教什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创设这些条件来开发学生的思维”，不是让学生“做什么”，而应强调学生“能干什么”。因此，教师在教学过程中必须要应充分体现学生的主动性和创造性，才能激发学生主动学习的积极性，从而提高学生的整体语文水平。六、评价激趣新课程标准指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”在课堂学习中，当学生得到了积极肯定的评价，就能够增强其学习的兴趣。比如，当教师在课堂上提出问题，当学生的答案基本接近正

8、确答案的时候，教师就要给予正面的积极的评价，但评价不是简单的“正确”、“对”，而要对学生的思维方式、语言表达进行鼓励性的点评，从而激发学生的学习兴趣。如果学生的回答偏离了正确答案，教师就要进行必要的引导，让学生最终得出正确的结论，然后给予激励性的评价。学生从教师这里获得了成功的体验或者是激励，其兴趣就会被激发出来，就会自觉主动兴趣盎然地参与到课堂学习中去，学习的效果必然显著提高。总之，语文教学是一刻也离不开兴趣的。教学实践证明，采取多种多样的方法培养孩子